問題詳情：
掌 聲
一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜裏好像潛伏着一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好後，我還沒開日講課，就發現全班50多個學生都直勾勾地盯着我身後的黑板。為了讓學生集中精力， 我立即以平靜的語調導入新課。
“同學們，今天，我們——”
“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一會清晰的粉筆字：“高老師是個”，後邊還有一個不太清晰的“壞”字。
這是我教學近10年來從未出現過的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得乾乾淨淨的，我的心情總是清清爽爽。
這幾個字，顯然是我有什麼得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有怒髮衝冠的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，並決定改變教學內容。
我面帶微笑地説道：“同學們，今天，我們上説話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在了黑板上，謝謝這位同學！”儘管我竭力表現真誠，但收效甚微，很多學生還是一臉不安的神*。
我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，並添上了“老師嗎？”幾個字，許多學生這才發出了善意的笑聲，我趁熱打鐵接着説：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我願意把一個真實的我向同學們介紹一下。”我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由於是談自己，由於有剛才感情的反*，我説起來感情充沛，如行雲流水一般。
我説完了，教室裏出現短暫的沉靜，接着爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長久地在我腦海中迴響。
我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“ 是個 嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，並以這個題目説一段話。”
李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他説：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎？》”我心中一驚，學生的眼光是多麼犀利啊！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。儘管我心中不相信他的話，但對他的説話藝術還是讚許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，王娜娜舉起了手，她説：“我説話的題目是《王娜娜是個壞學生嗎？》。”她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她説她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的説話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來，我十分欣慰！
從那以後，這三次不同凡響的掌聲時時迴響在我的耳邊。
1．解釋下列詞語，給加點字注音。
蹊蹺（ ）： 雅量：
2．按下列提示，填入文中描寫高老師心理變化的關鍵詞。
①看到黑板上的一行字後：
②聽到第一陣掌聲後：
③李曉第一個舉手時：
④第三次掌聲響起時：
3．王娜娜為什麼要在黑板上寫那兩行字？你認為她的行為“出格”嗎？
4．高老師面對學生的“考題”，為什麼能得“高分”？
5．掌聲包括了多種含義，有尊重和信任，有激勵和褒揚，也有嘲諷和喝倒*。請以“掌聲”為本體，寫一個比喻句。
【回答】
1．qīqiāo奇怪；寬宏的氣度。
2．（1）驚呆（2）陶醉（3）意外（4）欣慰
3．王娜娜寫那行字是為了考老師到底有多大的雅量。王娜娜的行為“出格”，要對老師表達看法或考驗老師的氣量完全可用合適的方式，無須用這種較為“極端”的手段表達，我們不提倡這一種做法。
4．高老師看到學生的公開挑戰，起初怒髮衝冠，但轉瞬間控制住了自己，並巧妙改變教學內容，並詳細介紹自己的真實情況，坦誠揭示弱點和缺點，與學生平等對話，溝通心靈，從而贏得了學生的信任和尊重，博得了熱烈的掌聲。
5．這位藝術家的精*演出，博得陣陣掌聲，如春雷滾過廣場，經久不息。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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