當我們構思一個故事來應對挑戰*行為時，並非要通過一個故事把“壞”行為變成“好”行為，也不是要把一個“淘氣”孩子變成“乖”孩子，而是要使某種行為或狀況恢復到健康或平衡的狀態。……因此我強烈建議你不要給孩子貼標籤！給孩子貼標籤非常不利於其健康，然而這種情況卻經常發生，而且往往帶來負面的影響。
我們對於行為是“好”還是“壞”，是“恰當”還是“不恰當”的判斷是非常主觀的。我們自身的信仰、處世態度、文化背景以及過往的經歷（包括我們自身的成長經歷），還有我們對孩子的理解、與孩子的關係、對有關情況的理解以及在整個情況中所處的位置，都會影響我們的判斷。與其他家長、老師或諮詢師分享我們的經歷可以幫助我們做出更為客觀的判斷。
這個編織的隱喻可以幫助我們以一種更全面的方法來管理孩子的行為。它提供了針對挑戰*行為的許多有用策略。結實的經線包括韻律、規律和一致、接納、尊重、設定切實可行的界限、充分準備、有條不紊以及有助於促進正確行為的其他各種方式方法。富有創意的緯線也有很多，除了講故事這條充滿想象的金線，幽默、遊戲、歌曲、童謠、家族儀式、節日和社區活動都可以使秩序掛毯變得更加豐富多*。
通過眼神、聲音還有手勢，講述者彷彿從身體裏拋出許多看不見的細線，“觸碰”到聽眾，並且自始至終把他們“抓”在手中。
孩子長大以後，通常可以*閲讀了。這時候，如果繼續保持着與孩子一起讀書的習慣——不論是經典詩集還是著名小説——會是一件非常好的事情。這些經歷會使孩子終生難忘。
講述來自不同文化背景的民間故事，可以幫助孩子建立全球意識，而不是侷限在本土意識之中。一個美洲印第安的講述者曾經告訴我，她相信一個民族的故事的“音*”傳遞了他們的內在品質。
給年幼孩子講故事的時候，一定不能誇大人物，不要以過分戲劇化的方式來講故事，尤其是講童話或民間故事的時候。……我們的目的不是要去嚇唬或刺激孩子，而是要通過故事的內容來滋養孩子，給他們以力量。
民間故事不僅可以滋養所有的孩子，尤其是可以照亮聽到這些故事的本民族孩子的心靈。這種對孩子文化背景的認同能夠給孩子帶來安慰和力量。
前面已經提到，解決挑戰*行為需要很多方法和策略，講故事只是其中之一，它不能解決所有問題。為了進入更大的畫面，從根本上解決問題，我們應該研究一下複雜的“秩序掛毯”。故事有可能成為掛毯中閃閃的金線，但如果基礎線不結實，編織物就會散開。如果在沒有堅固基礎的情況下使用治療*故事，故事的金線就會飄浮在半空，所有創造*的嘗試也將付諸東流。
如果你發現自己總在講或讀同一類型的故事（例如總是搞笑的，總是真實的，或者總是很傷感的），那可能是因為你的個*主導了你的選擇，這時不妨試着稍微拓展一下自己的喜好，眼光稍微放遠一點兒，選擇一些新的，不同“極”的故事。
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