“智識”簡單造句，智識造句子

在文化的繼承與發展中，學衡派強調智識階級的重要作用。

當舉子士人的時代過去之後，後起的“智識階級”出自學校，已屬另外一類。

我本人曾當過教師，很知道出歷史題目確比一般的泛常普通智識題目較為容易，印批分數時，也較為省力。

不言體育而空言道德，空言智識，言者暗矣，聽者心厭矣，究於事實能使他養成忍受痛苦的習慣；為了使他將來受得住關節脱落、腹痛和疾病的折磨，就必須使他歷盡體育鍛煉的種種艱苦。

然以當時民智之閉塞，士風之委靡，號稱智識階級者，下焉者日治帖括，上焉者鶩於訓詁詞章。

在文化的繼承與發展中，學衡派強調智識階級的重要作用。瞿秋白斥之為“智識階級式的武斷的頭腦”。

這是之所以所有國家的智識要聯合起來的原因，因為我們作為一個物種能有的最重要的信息是對地球我們所擁有的做一個全面的，詳盡的評估。

子手……所以智識非剷除不可。

教育和文化的目標，只在於發展智識上的鑑別力和良好的行為。

不言體育而空言道德，空言智識，言者暗矣，聽者心厭矣，究於事實何俾之有？惲代英

瞿秋白斥之為“智識階級式的武斷的頭腦”。

他不是在車間，就是在實驗室。智識太多，不是心活，就是心軟。心活就會胡思亂想，心軟就不肯下辣子手……所以智識非剷除不可。

可是我相信，總有那麼一些東西，在智識的邏輯上你也許認為它不是那麼的好，但是在行動和情感的邏輯上卻永遠無法像割除闌尾或者扁桃體那樣，輕輕鬆鬆地一*了之。周濂

人不要誇口説驕傲的話，也不要出狂妄的言語，因耶和華是大有智識的神，人的行為被他衡量。

故視強，則目不明；聽甚，則耳不聰；思慮過度，則智識亂。

做人的最高基礎在求學，求學之最高旨趣在做人。你需在尋求智識中來完成你自己的人格，你莫忘失了自己的人格來專為智識而求智識。周保鬆

他指出：如果僅從智識活動的內在*上來確定知識分子範疇，那麼“人人都是知識分子”，因此要從一定的社會關係中來界定知識分子。

在前線,**隊的廣大官兵流血戰鬥;在後方,工農大眾、智識界和產業界努力工作;海外愛國僑胞則踴躍輸將,援助祖國抗戰。

教育這個主題無法簡化為一個簡單的問題，執政聯盟卻支持了學生就教育政策舉行公投這樣一個不負責任的要求，顯示出其智識上的怯懦。