7、在對貧困生的現狀進行分析的基礎上，提出了產生貧困生的原因以及解決貧困生問題的建議。
11、提出激發學困生學習動機和興趣，培養學困生學習方法。
15、傾心學困生，夯實教育的基點。
19、關注學困生的情感態度，幫助他們及時克服情感態度方面的困難。
23、高中數困生出現困難的原因多種多樣，但教學實踐表明，數困生不能很好的學習數學概念是導致數學學習困難的重要原因。
27、本文通過對貧困生心理問題的深刻剖析提出了在新形勢下做好貧困生工作的具體措施。
34、留級復讀的學生叫“留學生”，上課打瞌睡的學生叫“特困生”。
38、學生分類，留級復讀的學生叫：留學生；家裏有錢的學生叫：高才生；上課打瞌睡的學生叫：特困生。
1、關注學困生，耐心進行學困生的幫助。
5、賞識；學困生；自信心。
10、我是即將****校讀書的一名學生***，因家庭經濟困難，特申請貧困生。
16、第三章是學困生的形成原因及分析。
21、在解決經濟困難的同時，我們不應忽視還有相當一部分特困生存在學習困難。
26、採用多元情景化教學—調動學困生學習的興趣，提高學困生的主體意識；
35、真正轉化一個學困生是很困難的，但只要我們每一個教育工作者聯合家庭、社會，共同努力，相信真正的學困生會越來越少。
40、結果SCL - 90各症狀因子貧困生高於普通大學生，抑鬱因子有顯著差異，貧困生心理異常人數高於普通大學生近5 %。
4、轉化學困生從情感入手。
12、加大對貧困生的資助力度，幫助貧困生解決實際問題。
18、詞彙教學是“學困生”英語教學必須突破的重點，卻一直面臨着困境。
25、高校“雙困生”是指因經濟貧困而導致“心理貧困”的學生羣體。作為高校學生的一個特殊羣體，已成為高校學生思想*教育工作關注的重點對象。
36、校園新生：留級復讀的學生叫“留學生”，家裏有錢的學生叫“高財生”，上課打瞌睡的學生叫“特困生”。
2、我就是特困生，上課就特困。
9、學校裏一共有學生，其中貧困生佔。
20、隨着高校特困生數量和困難程度的增加，他們的“精神困惑”日益凸現，迫切需要重視解決。
32、學困生轉化歷來是教育工作者研究的課題，對學困生的轉化要立足於：明確責任，主動參與；
41、古時一些貧民過着穴居野處的貧困生活
13、我們班的貧困生是比較多的，我想有貧困生也不是什麼壞事，貧困能更磨練我們的意志。
24、留級復讀的學生叫“留學生”，上課打瞌睡的學生叫“特困生”。
39、結果SCL-90各症狀因子貧困生高於普通大學生，抑鬱因子有顯著差異，貧困生心理異常人數高於普通大學生近5 %。
14、學習困難生、生活貧困生和思想困惑生（以下簡稱“三困生”）的心理健康程度是目前高校關注的重點，然而相關研究甚少。
33、愛心助學為更多貧困生送去及時雨。
8、女生一想她是貧困生，就給了她一盒。
37、校園新生：留級復讀的學生叫"留學生"，家裏有錢的學生叫"高財生"，上課打瞌睡的學生叫"特困生"。
22、學校裏一共有學生1500名,其中貧困生佔5%。
17、結論貧困生的心理健康水平較差。
31、本文通過對貧困生心理問題的深刻剖析提出了在新形勢下做好貧困生工作的具體措施。
6、第二部分揭示了學困生學習困難的現狀與成因。
3、特困生的界定，特困生形成的原因，解決特困生問題的對策。
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