圖式理論是認知心理學的重要概念,具有很強的概括*和解釋力。
本文以意象圖式理論為視角，探解漢英量詞“一量多物”的認知緣由。
運用圖式理論，採用“自上而下”和“自下而上”的方式，來提高高職生的英語閲讀能力。
圖式理論認為知識以抽象、結構化和系統化的形式儲存於我們的大腦中。這種知識形式可以細分為陳述*知識與程序*知識。
圖式理論是認知語言的重要理論之
本文還討論了基於圖式理論基礎上的一些具體的口譯訓練。
圖式理論主要研究讀者如何運用“先存知識”來進行文本解讀。
文章運用信息論和圖式理論的相關原理，並結合譯例分析與討論經貿外宣資料漢英翻譯中信息傳遞的途徑。
圖式理論是認知語言的重要理論之一。
二百圖式理論指出了文化背景知識在信息處理過程中的重要*。
圖式理論認為：人們關於世界上普通物體和概念的知識是按圖式組織起來的，圖式是有關一個具體概念的知識總和。
圖式理論的主要觀點是，人們在理解新事物時，需要將新事物與己知的概念、過去的經歷，即背景知識，聯繫起來。
實踐*：教學中教師利用好圖式理論，不斷豐富學生頭腦中原有圖式；
基於當代認知心理學有關應用題解答的研究成果，筆者選擇了樣例學習理論和圖式理論作為研究依據，就一元二次方程應用題進行了一項教學實驗。
本文從皮亞傑的階段理論、圖式理論、活動理論三方面探討皮亞傑教育理論在數學教學中的應用。
本文分析了認知圖式理論的含義，探討了高中英語聽力教學中存在的問題，指出這一理論對英語聽力教學的啟示作用。
基於圖式理論的教學模式強調原有知識在閲讀和理解語篇方面的重要*。
本文介紹圖式理論及其對外語閲讀教學的啟發*價值。
通過對圖式在第二語言習得閲讀理解中所起的作用研究，得出認知科學中的圖式理論在第二語言習得中起到了至關重要的作用。
圖式理論是一種閲讀理解的認知理論，它通過大腦存在的舊知圖式推論瞭解新知，從而獲得新知。
摘要圖式理論是認知心理學中用來解釋心理過程的一種理論模式
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