閲讀課文，劃出以下問題的*。
快速閲讀課文，根據課文內容回答下列問題。
東南大學外語系英語*大膽改革傳統的英語閲讀課程，代之以多媒體《英語閲讀網絡課程》。
本文主要對大學英語閲讀課讀前活動策略進行探討和研究，旨在激發學生的閲讀興趣和閲讀動機，從而提高其閲讀能力。
在這節閲讀課上，我們將要閲讀一篇關於英特網是如何影響我們聽音樂的方式的文章。
學生根據導學案設計的問題，通過閲讀課本，自主完成導學案。
王老師説,家長們為孩子們開設了運動課、勞作課、書法課、閲讀課、手工課、電影課、社會實踐等,當然還包括語數外。
本週我們還去上了電腦課和圖書館閲讀課。學生們都非常喜歡閲讀，他們都特喜愛用電腦做英語練習。
本文將高中書冊閲讀教學形態的研究作為中心，分別指向書冊閲讀課程形態、教材形態、教學形態和評價形態的研究。
每段語篇的最後還附有精采的閲讀課文，並配有幫助學生理解的練習，便於教師實際*作。
實際上，大衞·西里就是用“自創的”做筆記方法：她在筆記本中間畫一道線，線的一側寫閲讀課文筆記，另一側記老師講課的內容。
大學英語教學模式近年來較之傳統的教學模式有了極大的改變，主要體現在網絡課堂和多媒體課件的引進等諸多方面，但閲讀課還幾乎一直沿用傳統的教學模式。
閲讀課本中這些問題。
閲讀課文，確保理解每個生詞的意思。
初中英語課程的設置、教材的選編以及閲讀課所佔課時比例都體現了閲讀教學的重要*。
她甚至還為英語閲讀課程編制了一本教材。
該教學部編寫了寫作和閲讀課的教材，並建立了閲讀和聽力網絡教學系統。
再次閲讀課文，帶着學習止的找出描述人物的詞彙和表達。
中文報刊閲讀課是為母語非漢語的漢語言*的留學生開設的學科基礎必修課。
為此，可以採取大學英語閲讀課堂詞彙教學模式的構建、小組活動、窄式閲讀、構詞法、詞彙與語篇語境的結合等詞彙教學策略。
所以當我們回到家後，她就有了一個多小時的玩和閲讀課外書的自由時間了。
在二年級的時候被定位為誦讀困難者，此後他就被安排到特殊教育班，並且每週都有一名家庭教師上門給他補習三小時的閲讀課程。
本週我們還上了電腦課和閲讀課。
首先，讓學生自主閲讀課文。
我們閲讀課文時,首先要掃除生字生詞的障礙。
課本里的知識是不足夠的，要靠自已去閲讀課外書才行，因此讀書足以博採。
閲讀課外書既可增長知識與閲歷，又能豐富我們的業餘生活，還能從中體會他人的感受。
第三部分，主要通過筆者的教學實踐，闡述如何運用信息技術進行高中英語對話課、閲讀課、語法課、作文課和高考複習課的教學。
本項研究將學生檔案袋，師生會議和學習日記三種課堂評估手段應用於ESL大學閲讀課程的教授中。
我們閲讀課文。
我試着不查辭書來閲讀課文。
如果課堂討論情況良好則還包括即興的閲讀課堂小考.
假如將閲讀課文中名家名篇比作“品酒”，那麼作文就如同“釀酒”。
在這節閲讀課中，我們將讀到一些傳統的寓言故事或論理故事。並且學更多的諺語！
為了弄分明這些問題，本課題借小學高年級語文閲讀課文為前言對農人工後代的進修體例停止了查詢拜訪。
本週我們還上了計算機課和閲讀課.
本週我們還上了電腦課和閲讀課。學生們都很喜愛閲讀，也都很喜愛用電腦練習英文。
體裁理論指導下的閲讀課不是教師的獨角戲，而是一個雙向的交流。
教師應該做到精泛結合，使之互為補充，最大限度地提高閲讀課的效率。
仔細閲讀課文，把握細節。
在講座期間和每節課前閲讀課文時應該記好筆記。
閲讀課文，我們發現作者十分注意語句間、篇章間的照應，讀來印象深刻感人。
但是今天我們要學習的閲讀課文中，女主人公也有一條漂亮的項鍊，你們猜猜那是一條價值幾何的項鍊，美麗的主人公又是如何得到它的呢？
當我們在閲讀一個指定的題目，索引，背景文章時，帶目的*地閲讀日常文章可以轉換為有目的*地閲讀課文文章，並檢查有目的*地閲讀這種閲讀方法的作用。
這種顯示屏不僅可以顯示**功能，為了保護小孩的眼睛，還可以顯示黑白供閲讀課文。
閲讀是一個主動的過程，閲讀教學也並非僅僅只是教閲讀課文中的語言點而已。
那時有個學生用的閲讀課本，叫做《傳教士和印第安人的對話》。 課本不怎麼樣，盡是不得要領的論説和一些老生常談。
如果你覺得教授羅列的材料難以理解時，那麼先在課前通過閲讀課本預習一下概念。
讓學生先閲讀課文弄懂文章的內容，以便進行下一步的詞彙教學。
不僅要做到身體健康和身心健康，還要注意文化的健康。在學習文化知識時，不但要認真學習教科書的內容，還要注意大量閲讀課外讀物。我讀上下五千年*之謎，節假日常到圖書館閲讀各種書籍。
再讓學生閲讀課文，用他們在閲讀中所獲得的信息填寫一個表格。
還有，比如説讀報課，閲讀課上踫到“菜籃子工程”。
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