等同數量的人們把英語作為第二語言來學。
第二語言習得中關於語言遷移研究的術語存在混亂的現象。
學生們應該掌握一門第二語言。
英語已經成為真正的*語言，因為把英語作為第二語言的人數已經超過以英語為第一語言或母語的人數。
在二語習得中，閲讀是瞭解目標語言文化的重要途徑。
在第二語言習得的過程中，二語學習者出現形形式式的偏誤是意料之中的事。
把英語作為第二語言或外語進行教學,以英國為中心的世界最大的*教學人員的*組織。
當我們在習得一門第二語言的時候，我們就有必要去了解母語和第二語言之間語言習慣的差異了。
一百一日寒露二心相牽，送上一聲問候二字温暖；一顆真心二語關懷，送上一份祝願二字康健；一個擁抱二友情深，送上一份吉祥二字永遠！寒露快樂！
在第二語言學習中，反饋指針對學習者的言語行為給予學習者的評價*信息。
黎族*有他們自己的語言，苗族和壯族人也一樣，他們通常把標準的普通話作為第二語言。
地圖是地理學的第二語言，在地理教學中起着舉足輕重的作用。
以第二語言習得理論、認知學習理論和圖示閲讀理論為依據，闡明學習策略在第二語言習得中的重要作用。
使用預製語塊加速了短時記憶轉化為長時間記憶的過程，提高了學習者的語言交際能力和二語習得能力。
其“本來通碧漢，原不限紅牆”二語，可見自身行蹤，本難盡祕，竹垞已自知之矣。
打油詩，社會語言學，對外漢語教學，第二語言習得。
二語心理詞庫的組織方式是衡量二語詞彙能力的一個重要維度。
語序是現代漢語重要的語法手段之一，也是第二語言（漢語）教學的難點之一。
過渡語語用學作為一門新興的交叉學科，豐富了語用學、二語習得和跨文化交際學的內涵。
它不同於外語教學之處在於，外語教學是指所有科目都用一種語言作為教學媒介語，第二語言僅僅在外語課上使用。
嚴以律己：學習第二語言是無法一步登天的。
正是因為人們把英語作為第二語言來學習，所以他們並未完全放棄自己的母語。
新美拉尼西亞語是巴布亞新幾內亞*國的官方語言，有12萬人以此為母語，有4百萬人以此為第二語言。
漢語雙音詞是第二語言學習者的難點，也是教師們極為關注的教學重點。
對第二語言的熟練可以培養出將自己放到另一種思維角度。
如果真是這樣，那麼在幼年時期學習一門新的語言，對於第二語言社會和情感語境的掌握會更加全面。
從渾沌學理論來看，二語習得是一個複雜的、動態的、有序與無序並存的非線*系統。
學習一門第二語言。
二語心理詞庫的組織方式是衡量二語詞彙能力的一個重要維度.
三言二語就將司徒大師逼成這樣了。
能在學校裏使用第二語言或外語進行各門學科的教學。
本文從語言哲學的角度分析了湯富華語感訓練模式產生的背景及其二語教學實踐中的優勢。
英語寫作能有效地促進英語知識的內化，有助於學習者檢驗英語的句法結構和詞語的使用，從而有效地促進二語習得。
二語詞彙的心理表徵和發展分為三個階段：形式階段、母語詞目中介階段和整合階段。
在二語寫作教學中,教師評閲及寫作者修改佔有重要地位.
一語習得和二語習得研究中，對複數標記研究的焦點主要集中在受試的年齡、習得的發展過程和趨勢、習得的順序、語言的遷移現象等等。
你的第二語言是什麼？
因而，與二語情境相比，對多語情境中的語言遷移解釋也就更加寬泛。
使用二語習得理論，考察越南人對漢語被動句及相關句式、持續體助詞“着”、含“半”時量詞語、含“多”數量詞語、“二”“兩”等詞語的習得情況。
過去二十多年的實*研究*，糾正反饋語在第二語言習得中起着積極的、正面的作用。
換句話説，就語言演變的一般規律而言，不管過去、現在還是將來，英語在*都只能是一門外語（或主要外語），而不是第二語言。
因此，很多人到最後雖然學了第二語言但從來不開口説。
在四大洲中，數百萬的男女以英語為母語，而世界各地另外數百萬人以它為第二語言或外普通話言。
“知雄守雌”二語,見《老子·第二*章》。
擔任過的課程有：英語教學法、二語習得、語音學、語言測試、語言學、口譯、筆譯等。
渾沌學理論用整體觀來看待二語習得，有助於我們加深對二語習得的認識。
本文也嘗試討論*人學習英語的認知處理，研究顯示，至少在聲韻處理方面，母語為中文確實影響第二語言學習者對於英語的學習情形。
外語“寫長法”已經在*的英語學習與教學領域引起了廣泛的注意。近幾年來，越來越多的第二語言研究者着手研究外語“寫長法”對*學生英語學習的影響。
惟儉可以養廉，惟勤可以生明。此二語者是做好官的祕訣，即是做好人的命脈。
晚近估計，將英語作第一語言者有三億七幹七百萬人，將英語作第二語言者有*億人。
這項報告包含了我們把英語作為第二語言或外語進行教學原因、時間和方式。
到我升上中學，英華學校正鼓勵華族學生選擇華文為第二語文。
英語是這座城市的第二語言，緊接着是俄語和土耳其語。
第二，學習者情感狀態在第二語言習得中至關重要。
在過去的幾十年裏，研究者們對語言遷移在二語學習中的作用所持態度幾經反覆。
英語已經變成了事實上的世界第二語言。
本文通過分析母語正遷移作用對二語習得的積極影響與負遷移作用對二語習得的消極影響，指出正確對待母語遷移作用的重要*。
本研究探查了二語詞彙學習軟件環境中利用詞聚合學習詞彙的效應問題。
關於漢語被動句的第二語言習得研究，現有的研究主要是關於被動句的語法形式的習得，關於被動句語用功能的習得還不多見。
對英語作為第二語言的人講，這是一個尤其好的譯本。
在歐洲，被作為第二語言的歐式英語是最使用率最高的英語類型；
苑曉慧——我願做幼兒人生中第二語言的引導者！
在第二語言習得中，有許多有關動機的研究，其中最重要的調查之一要數加德納和蘭伯特的調查。
通過對圖式在第二語言習得閲讀理解中所起的作用研究，得出認知科學中的圖式理論在第二語言習得中起到了至關重要的作用。
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