促進幼兒教師*成長的途徑很多,其中最重要的途徑是“反思*教學”。
在我國,數學反思*學習能力研究興於21世紀初,這是繼20世紀90年代國內關於反思*教學研究後,又一次在數學界掀起的對於反思問題研究的熱潮。
反思*教學能促進教師迅速成長,完成從“教書匠”向“教育家”的轉變。
中學體育教師通過學生進行的反思*教學行為有顯著的教齡差異。
高中語文課堂反思*教學對提高教學質量有重大意義。
建設學習型教研組並倡導反思*教學,是縮短這種差距的有效途徑之一。
本文淺談了對“反思*教學”概念的理解,並分析了在外語教學中實施“反思*教學”的內在條件和外部環境及存在的困難。