一直以來我們所謂的善良就是為保護智障兒童。
即使你是殘疾少年，是智障兒童，可是隻要你努力，便能創建一個屬於自己的青春的夢。
隨後，耿海凌在主人的陪同下參觀了智障兒童的教室、訓練中心、食堂、*室、音樂廳等地，觀看了智障兒童演奏鋼鼓、繪製聖誕卡、製作食品等，與他們進行了親切交談。
昨日,在首屆全省青少年才藝大賽上,小選手登台亮相,展示才藝,其中,由智障兒童參與的模特表演(如圖),博得了觀眾的熱烈掌聲。
系統説：“沒想到你是這樣的心機by。” 伊爾迷説：“我只是在攀登智慧的高峯。” 哦，系統很冷漠，他説：“真希望這高峯可以摔死你。” 伊爾迷憐憫道：“我死了，你不也跟着死嗎？” 系統：哦，對啊！他是和宿主綁一起的哎！ 在這一瞬間系統彷彿讀懂了伊爾迷剛才憐憫的眼神，關愛智障兒童。 系統：感覺靈魂受到了侮辱。
讓智障兒童在愛的氛圍中快樂的成長。
房言終於明白哪裏怪異了，她覺得自己像個智障兒童似的。
研究二：西安和台東智障兒童的心理理論和情緒理解的發展水平以及差異研究。
臨行前，耿海凌向“何才夫人之家”捐款，並贈送了書籍、*手工藝品等，代表*駐特多大使和使館為智障兒童獻上愛心。
我説出了你出生時的痛苦，可我真的懂的描述如今已經二十二歲的你嗎？我想還你公道，給你，也給和你一樣不幸的孩子，我想告訴大家你有多像我們，同異並存，不過“同”終究多於“異”。如果醫生的診斷在我們心口刻下如此沉痛的傷口，那是因為社會對先天智障兒童的印象是有偏差的。今天，當我看見你好端端活着的時候，我都無法理解初聞你殘疾是我那老掉牙的恐懼。
誰都不能動我同桌，請關愛每一個智障兒童，關愛智障兒童是我們每一個人的責任。
如果用卑微的姿態可以換來天長地久，那麼，她願意裝傻裝得像個智障兒童。
為此，讓我們攜起手來關愛智障兒童，從藝術教育角度積極探討可實施的辦法，讓他們擁有健康的身體，擁有健康的未來。
精力病人思緒廣智障兒童高興多。
摘要：進行新生入學適應*教育，是培智學校對智障兒童實施全面的適應*功能教育的重要基礎。
耿海凌感謝貝蒂爾女士的介紹，稱讚何才夫人早在上世紀六十年代就創辦“何才夫人之家”，充分顯示了遠見，表示十分敬佩何才夫人對智障兒童的愛心和對慈善事業作出的巨大貢獻。
關鍵是，周圍的人也都把她當做是一個智障兒童。
布朗不是個幸運兒，他一出生就遭父母遺棄，稍大一點又被列為尚可接受教育的智障兒童，他實在有太多太多的理由自暴自棄。
最為嚴重的問題之一是初級教育問題。吉普賽兒童通常只能進入智障兒童的特殊學校接受教育。
神經病人思維廣智障兒童歡樂多。
美麗的青春是個美麗的夢，我們只有用努力，才能建造出美麗的夢。沒有努力的青春，便沒有斑斕的夢。即使你是殘疾少年，是智障兒童，可是隻要你努力，便能創建一個屬於自己的青春的夢。
精神病人思維廣，智障兒童歡樂多。
聯合國教科文組織支持的彭城培智學校的智障兒童，把他們親手製作的*傳統剪紙，作為特別的新年禮物贈送給了俄羅斯木偶藝術家們。
一個*的智障兒童和一個法國的智障兒童並沒有什麼不同。他們的笑是一樣的，他們的叫是一樣的，他們身體晃動的方式是一樣的。世界上所有孩子中，他們是兄弟。我想，馬蒂約和托馬在*不會孤單。
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