閲讀下面的文字，完成1～4題。那一片消失了的葦塘雷抒雁 “那一片葦塘呢?”與其説我是在問這位行路的年輕人，還不...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成1～4題。

那一片消失了的葦塘

雷抒雁

 “那一片葦塘呢?”與其説我是在問這位行路的年輕人，還不如説是在問自己。

 “葦塘?”年輕人停住腳步，回過頭來打量了我一眼，有些迷濛。

 “是的。就是葦子壕。”我知道家鄉人是這樣稱呼葦塘，重複了一句。

 “在哪裏呀?”年輕人轉過頭去望着那一片高高低低的房舍，像是反問，又似在尋找。沒有!連一根葦子都沒有!從來就不曾有過呀?

 “就在這裏!”我堅定地認為。

 “唔。”年輕人以怪異的目光看了我一眼，繼續前行。我聽見他嘟噥了一句：“夢話!”

夢話?是的，是夢話。五十多年前，那一片茂茂密密的葦塘還在，此後，就沒有走出過我的夢境。我相信，這位年輕人確實沒有見過那片葦塘，那些茂密的青葦從來沒有進入過他的夢中，沒有給過他快樂和歡愉。他的記憶裏，這裏從來就是房子，房子。

那一片葦塘屬於我，屬於我的童年，是我記憶和夢境最鮮活的一部分。

那是一片十多畝的水塘，擁擁擠擠地生滿了蘆葦。闊葉的，稈粗且空，是織蓆帷用的；窄葉的，稈細卻實，編了箔子，用來蓋房子，或張開晾曬棉花用。在大人們裏，有價值的，只是葦子；而被孩子們看做樂園的，是那一片葦塘。每天上學，我們走過葦塘，都會放慢腳步，那些花花草草，記錄着時間的變化，是我們上學或放假的標誌。

    一過二月二，天氣就暖和了。首先是葦塘裏有了動靜。穿破陳年的枯葉、爛泥和*水，一些錐子般尖鋭的葦芽脱穎而出。紅紅的芽尖，喚醒了池塘，沉寂了一冬天的葦塘開始有了生氣。那些葦芽像是春天的旗幟和宣言，表明春天的到來，鋭不可當。

 “葦子葦子，快快長。”上學去，走過塘邊的小道，我們喊着。

待葦芽躥高，綻開一片兩片葉子的時候，整個世界便被春天佔領了。耳邊，整天都是鳥兒的叫聲和蟲子飛來飛去的嗡嗡聲，大片大片的麥田，像大地上鋪展了綢緞，在和風裏柔柔地抖動。一些早熟的花草，搶奪時間一般，開始醖釀花事，商量結籽。柳絲軟軟地輕拂我們的臉面，牽動我們的頭髮，像要告訴一些什麼祕密給我們。

    我們採下綻開的葦葉，捲成喇叭，把那細嘴挖扁，含在嘴裏，依着喇叭的粗細，吹出粗壯的尖厲的聲音；頭項軟軟的柳條，也被折下來，捋去柳芽，擰成柳哨。這就有了一支青春的樂隊，吹奏着春天的樂曲，吱吱呀呀，迴響在上學的路上。引得田裏幹活的農人，停下手裏的活計，望着我們，一任歡快與希望撩撥他們沉靜的心思。

    季節像是踩着葦葉走過來的。葦葉三片四片地展開，池塘裏就綠汪汪地變得濃密了。太陽開始辣辣地照在頭頂，棉衣，而後是夾衣，一件件被從身上剝掉。葦塘周圍的麥子開始日漸變黃，有人拿着青杏咔嚓咔嚓一邊流着*水一邊嚼起。夏天到了!

    假日裏，我們會揹着草籠，拿着鐮*，説是去割牛草，或者揀柴火，一整晌一整晌沉迷在葦塘邊。

    夏天，是蟬的日子。我們會在塘邊的樹杆上揀些蟬蜕賣給縣城裏的*鋪，無聊時也會貓一樣輕輕爬到樹上捉一兩隻笨蟬。其餘時間，蟬説蟬的，我們並不答話。

    塘邊的野草，我們全都認識，從蒲公英、趴地龍、香鬍子到粘粘蔓，全認識。最讓我們興奮的是找到一株羊奶奶。這種蔓生的闊葉草，總是攀着蘆葦往上長，一個個果實圓溜溜的，山羊奶頭一般，採摘時，會流出一些白*乳汁。羊奶果鮮嫩時，放在嘴裏一咬，脆生生，甜絲的。

    我們這些野孩子，就這樣一天天泡在葦塘邊。忽一日，採到的羊奶奶咬不動了，掰開一看，裏邊整整齊齊伏着一排排帶着羽毛的種子。老了!我們知道，暑假也該結束了。大人們説：你們這些馬駒子，該栓韁繩了吧!

    葦子説，秋天了!頂上的穗子由綠至黃繼而變白，像一塘白髮的老人。再過葦塘時，一些帶羽毛的草籽，便飛揚起來，落在我們的肩膀上、頭髮上，要人帶它們到遠方去落户。就連圓滾滾周身是刺的蒼耳，瘦扁扁頂上長了三幾根鈎針的“*扎扎”，都不甘寂寞，*布眼，爬在褲角上，要搭“便車”，到遠方去旅行。

    父兄們送我們上學去，走過葦塘，一路上總在説：好好唸書，日後到遠處去，到大城市去。連蒼耳、*扎扎都懂得哩!

    那一片葦塘永遠的沒有了。消失在一些高高低低的房子下邊。找它，只有在夢中，在童年的記憶裏。

    （選自《今晚報》2009年6月13日）

1．聯繫全文，談談作者在文章開頭安排“我”與年輕人對話的用意。

2．解釋下列兩句話在文中的含意。

   （1）那一片葦塘屬於我，屬於我的童年，是我記憶和夢境最鮮活的一部分。

   （2）季節像是踩着葦葉走過來的。

3．本文作者向我們展現了記憶中的葦塘，作者是如何將零碎的記憶串聯起來的?這樣寫有何好處?

4．作者在文中是如何抒情的?抒發了怎樣的情感?請聯繫文章作簡要分析。

【回答】

1．通過對話，開門見山地提到“葦塘”，又自然地引出下文對記憶中葦塘的描述。起到破題和引出下文的作用。

2．（1）指出葦塘已不復存在，但它給了“我”快樂的童年，成為“我”記憶中最難忘的一部分。

 （2）用擬人的手法，生動地表明葦葉的生長或枯萎見*着季節的變化，而兒童正是通過葦葉的變化感知着季節的變化。

3．（1）作者以時間為線索，接春夏秋的順序敍寫葦塘的諸多記憶。

  （2）好處：使零散的記憶不至於混亂，眾多的材料因為有了時間的線索而清晰鮮明，詳略有序，各個既*又構成一個整體，既豐富了文章的內涵又凸顯了主題。

4．本文無一字言情，卻處處見情。隨着作者記憶中逐一呈現的葦塘畫面，向我們展現了往日獨有的濃郁的鄉土氣息。作者以一個孩童的眼光感受着這片葦塘，感受着由這片葦塘滋生出的美好的人*。讀來不禁讓人心旌搖動。從而含蓄地表達了作者對淳樸、自然的生活以及美好人*的讚美，同時字裏行間流露出如今難以尋找“葦塘式生活的失落之情。本題考生能從情景境交融、間接抒情等角度答題，言之有理即可）   

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