我説，你聽木鈴她曾經可以做到連續數小時説個不停，且是站着説，聲情並茂地説。她也會讓身邊的人開口説話，無論你多木...

問題詳情：

我説，你聽

木鈴

她曾經可以做到連續數小時説個不停，且是站着説，聲情並茂地説。她也會讓身邊的人開口説話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。

有人説她的提問方式是這個世界上最為温和的一種。時間久了，即使是最不愛學習語文的學生也會被她的課迷住。

有一個學生，恰好轉到她的班，因剛到新地方，上課有點走神。她正在台上講作文，説到細節描寫的話題，她説：“譬如，那位新同學的頭髮天生的黑，可以説黑得像緞子，也可以説順滑得似瀑布。”

大家一齊向那個新同學的頭髮看，新同學的臉微微發紅，心立刻回到課堂上。

她若無其事地接着説：“你們大家看看我，能説説我的一些特點嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。

那個新同學先獲得了發言的機會。

她鼓勵説：“我剛才説了你的頭髮，你現在可以説我的某個特徵。看，你可以後發制人，主動權更大。”同學們又笑。

氣氛輕鬆活潑了，新同學也不怕了，她果斷地説：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛着柔潤的紅暈。”

她大聲稱讚：“好！”

那位新同學漸漸發現，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學科，這與她的教學方式密切相關。

那個當年的新同學就是我。後來，有幸和她一起共事，向她學習教書的藝術。

有一年，學校考慮到她快退休，沒有給她排課，只讓她負責年級學科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她説：“不上課，有什麼教可以研的？”學校只好繼續讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，她沒有缺過學生一節課，也從未對學生髮過一次火。最後，她是從講台上退休的。

可是，現在她不會講話了，經常一個人長時間*。別人問她話，她也不理。醫生説她是腦梗，大腦80%混沌。我不願相信，一個擅長語言的人，並且是一個讓語言散發魅力的人，會失去語言。

也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面對她，呼喚“老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應。我的眼淚噴湧而出。

她家的茶几上有不少中學語文課本，是醫囑進行刺激治療的道具。

我打開一本書，輕輕對她説：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來説，你聽。”她沒有一點兒反應，保持原姿坐着，雕塑一樣。

“她的頭髮天生的黑，可以説黑得像緞子，也可以説順滑得似瀑布。”

“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛着柔潤的紅暈。”

她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴脣顫抖着，用微弱的聲音説：“好！”

（選自《小小説選刊》2011年第17期，有改動）

1.圍繞老師，文章前後詳寫了兩件事情。請簡要概括並填寫在橫線上。

①____________________________________→②學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休→③_____________________________________________

2.閲讀下面的句子，聯繫上下文，探究括號中的問題。

（1）她若無其事地接着説：“你們大家看看我，能説説我的一些特點嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。（老師為什麼是“若無其事”的？）

答：______________________________________________________________

（2）我的眼淚噴湧而出。（“噴湧而出”體現了“我”怎樣的情感？）

答：_______________________________________________________________

3.下面是當年課堂上師生的精*對話。請選擇其中一句，任選一個角度賞析。

①“她的頭髮天生的黑，可以説黑得像緞子，也可以説順滑得似瀑布。”

②“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛着柔潤的紅暈。”

選擇第____句。賞析：______________________________________________

__________________________________________________________________

4.“好！”在文中出現了兩次，從這兩個“好！”上，你可以看出這是一個怎樣

的老師？試分別作簡要概括。

答：_______________________________________________________________

5.結合自身的經歷，寫出你與老師在課堂上進行的感受最深的一次交流。

答：_______________________________________________________________

【回答】

1. 【解析】本題考查對語段的概括能力。注意題目的提示，概括時兩件事中都要有“老師”，第一件事要概括出老師在課堂上發現了“我”的什麼狀況，如何對待“我”的。第二件事則要講清楚老師的健康狀態，什麼都不記得了，但還記得自己當年的課堂教學情況。

*：“我”上課走神，老師引導“我”集中精力並積極發言老師腦梗嚴重，仍然記得當年的教學情景

2. 【解析】本題考查對人物內心情感的感悟能力。第（1）題中，老師之所以“若無其事”而沒有點破“我”在課堂上的走神，要從老師愛護學生的角度來考慮，另外也可從老師的教學藝術角度談一談其處理課堂突發事件的能力。對於第（2）題中“我”的流淚，要講清楚“我”此時的痛苦心情，以及對處於嚴重病情中的老師的愛憐之情。

*：（1）因為老師已經巧妙地提醒了走神的學生，若無其事，正是為了保護學生的自尊心，不想讓學生尷尬，體現出老師對學生的關愛和巧妙的交流藝術。（意思對即可）

（2）看到老師的病情，傷心、難過之情難以控制，體現了我對老師深深的愛憐、痛惜。（*應含有“對老師的深情”“情感難以控制”兩點內容）

3.【解析】本題考查對文章語言的賞析能力。兩句話都運用了比喻的修辭手法，賞析時應先分析比喻修辭的作用，以及句子中所藴涵的人物的情感。

*：示例一：① 運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了學生頭髮的美，字裏行間流露出老師的讚美之情。從而表現了老師高超的語言藝術，也表現了老師的細心、愛心，對學生的觀察細緻入微。

示例二：② 運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了老師的親切温和，表現了學生在老師的引領下，對學習內容的領悟，也表現了學生對老師的關愛心領神會等。（也可任選其他角度，如聯想和想象、詞語的賞析等，表達合理即可）

4.【解析】本題考查對人物的評價能力。注意審題，題目要求要對兩個“好！”分別作出概括。要結合具體的語境，第一個“好！”是在課堂上，“我”成功地回答了老師的問題後，老師即時進行鼓勵；第二個“好！”是老師在腦梗，大腦80%混沌的情況下作出的表達，表現了其熱愛工作的好品質。

*：第一個“好！”表現的是一個善於鼓勵學生的老師；第二個“好！”表現的是一個熱愛本職工作的老師。

5.【解析】本題為開放*試題。要緊扣“感受最深”和“交流”來回答，講清楚這次課堂交流的內容，以及師生間在課堂上難忘的表現。

*：略。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀