問題詳情：
我説，你聽
①她曾經可以做到，連續數小時説個不停，且是站着説，微笑着説，聲情並茂的説。她也會讓身邊的人開口説話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。
②有人説她的提問方式是這個世界上最為温和的一種。時間久了，即使是最不愛學習語文的學生也會被她的課迷住。
③有一個學生，恰好轉到她的班。因剛到新地方，上課有點走神。她正在台上講作文，説到細節描寫的話題。她説：“譬如，那位新同學的頭髮天生的黑而純，可以説黑得像緞子，也可以説順滑得似瀑布。”
④大家一齊向那個新同學的頭髮看，新同學的臉微微發紅，心立刻回到課堂上。
⑤她若無其事地繼續説：“你們大家看看我，能説説我的一些特點嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。
⑥那個新同學先獲得了發言的機會。
⑦她鼓勵説：“我剛才説了你的頭髮，你現在可以説我的某個特徵。看，你可以後發制人，主動權更大。”同學們又笑。
⑧氣氛輕鬆活潑了，新同學也不怕了，她果斷地説：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛着柔潤的紅暈。”
⑨她大聲説“好”。
⑩那位新同學漸漸發現，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學科，這與她的教學方式密切相關。
⑾那個當年的新同學就是我。後來，有幸和她一起共事，向她學習教書的藝術。
⑿有一年，學校考慮到她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責年級學科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她説：“不上課，有什麼教可以研的？”學校只好繼續讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學生一節課，也從未對學生髮過一次火。最後，她是從講台上退休的。
⒀可是，現在她不會講話了，經常一個人長時間*。別人問她話，她也不理。醫生説她是腦梗，大腦80%混沌。我不願相信，一個擅長語言的人，並且是一個讓語言散發魅力的人，會失去語言。
⒁也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面對她，呼喚“老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應。我的眼淚噴湧而出。
⒂她家的茶几上有不少中學語文課本，是醫囑進行刺激治療的道具。
⒃我打開一本書，輕輕對她説：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來説，你聽。”她沒有一點反應，保持原姿態坐着，雕塑一樣。
⒄ “她的頭髮天生的黑而純，可以説黑得像緞子，也可以説順滑得似瀑布。”
⒅ “你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛着柔潤的紅暈。”
⒆她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴脣顫抖着用微弱的聲音説：“好！”
17.圍繞老師，文章前後寫了三件事情。請簡要概括出前後兩件並填寫在橫線上。（4分）
① →②學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休→③ 。
18． 結合語境，品析文中劃線的句子，分析其表達效果。（6分）
A．她若無其事地接着説：“你們大家看看我，能説説我的一些特點嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。
B．“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛着柔潤的紅暈。”
19.小説中的老師是一個怎樣的人？請結合具體內容簡要分析。（6分）
20．結合自身的經歷，寫出你感受最深的與老師的一次交流。（4分）
【回答】
（4分）①“我”上課走神，老師引導“我”集中注意力並積極發言。②老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景。意思對即可。
（6分）A、運用語言、神態描寫（1分）寫出了老師巧妙地提醒走神的學生，保護了學生的自尊，不想讓學生尷尬，體現出老師對學生的關愛和巧妙的交流藝術。（2分）
B、運用比喻，（1分）生動形象地寫出了老師的親切温和，表現了學生在老師的引領下，對學習內容的領悟，也表現了學生對老師的關愛心領神會。（2分）
（6分）①是個關愛學生的老師。當新同學走神，不是直接指名批評，而是巧妙的提醒，保護了學生的自尊心。
②是個善於鼓勵學生、教學有方的老師。她會讓身邊的人開口説話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。當新同學回答完問題，她大聲説：“好”。
③是個熱愛本職工作的老師。她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學生一節課，也從未對學生髮過一次火。最後，她是從講台上退休的。老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學情景。
④是個親切温和、有耐心的老師。她“微笑着説”，“她鼓勵説”，從教幾十年從未對學生髮過一次火。她的提問方式是這個世界上最為温和的一種。時間久了，即使是最不愛學習語文的學生也會被她的課迷住。
以上四個方面能答到其中兩點即可，每點3分，其中人物評價1分，分析2分，評價和分析必須吻合，不一致則以評價為主。）
（4分）示例略。評分：共4分。“交流”能較好地體現“感受深”，表達通順即可。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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