“稜角先生”張奚若聶晶文化名人中，張奚若是有名的“稜角先生”。早年與張奚若同在哥倫比亞大學學習的金嶽霖先生，在...

問題詳情：

“稜角先生”張奚若

聶晶

文化名人中，張奚若是有名的“稜角先生”。早年與張奚若同在哥倫比亞大學學習的金嶽霖先生，在晚年的《回憶錄》中説道：“張奚若這個人，王蒂瀓曾説過：‘完全是四方的，我同意這個説法。’四方形的角很尖，碰上了角，當然是很不好受的。可是，這個四方彤的四邊是非常之廣泛，又非常之和藹可親的。同時，他既是一個外洋留學生，又是一個保存了*風格的學者。”金先生的這番話，貼切地概括了自己“最老的朋友”。

“‘萬歲’那是皇上才提的”

張奚若是哥倫比亞大學*學碩士，1924年回國後，曾任清華大學、西南聯大*系主任。他是位很有個*的學者，敢於堅持自己的主張，秉持*的人格。在西南聯大任教時的張奚若，其“海歸”作風實為教授中典型。

曾是張奚若學生的何兆武先生，在《上學記》中這樣寫到：“有人流傳大學裏的*系是‘升官系’，經濟系是‘發財系’。於是，身為*學系主任的張奚若執意把*系定為*學系，以避嫌。”名字一改，報考*學系的人便多了起來。張奚若在學校的迎新會上，毫不留情地給新生潑了涼水：“如果你們來*學系目的是想做官，那你找錯了地方。國民*不大喜歡西南聯大的*學系。如果你來此的目的是想當一個學者，我可以老實告訴諸位，4年時問培養不出一個學者來。你在此讀4年書，可以獲得一些基本知識和讀書方法，畢業後你可以*繼續鑽研。“張先生不僅對新生嚴厲，就是對即將畢業的學生，也照樣不留情面：“畢業後希望你們能繼續研究*學。為了生活自然要找工作，那麼可以教教書。最不希望你們去做官。”張奚若先生的話，嚴厲是夠嚴厲，但也是對學生們最懇切的忠告。

當然，張奚若並不只是嚴師。何兆武先生這樣回憶道：“張先生有時候發的牢騷挺有意思。”讓何兆武先生印象最深的是張奚若先生的那句感慨：“現在已經是*了．為什麼還老喊‘萬歲’？那是皇上才提的。”

“*應該下野”

無論是做學者，還是當*家，張奚若都是一身正氣，直言不諱。他的出現，讓*、讓國人多了一面鏡子。

在一次西南聯大、雲南大學等四校聯合舉辦的時事講演會上，張奚若擔任主講。面對六七千名聽眾，他對*展開了猛烈抨擊。張奚若説：“在報紙上馬路上常常可以看到一個名詞‘赤匪’，假如*可以叫做‘赤匪’的話，我想*就可以叫‘白匪’。其實‘白’字還太好了，太乾淨了，他們簡直就是‘黑匪’！”他還給**下了“好話説盡，壞事做絕”的定論。因此，*要有光明的前途，只能是廢除*的**和*的個人*。他説：“為了國家着想，也為*本人着想，蔣應該下野。假如我有機會看到蔣先生，我一定對他説，請他下野。”在聽眾的一陣鬨笑聲中，他才正式開講。講演中，他説：“現在*害的*病是*為一些毫無知識的、非常愚蠢的、極端*的、極端反動的和非常*的*集團所壟斷。這個集團就是**。”

 1937年*在廬山舉行國事談話會時，聘請張奚若參會，*對張奧若可謂是“國士”之禮遇了。但不久之後，張奚若卻與*發生了衝突。一次在例行的國民參政會上，張奚若以參政員身份發言，言詞激烈地抨擊了*的*和*的*。*頓感難堪，於是打斷他的發言，*話説：“歡迎提意見，但別太刻薄！”一怒之下，張奚若拂袖而去。等到下一次參政會再開會時，*給他寄來開會的通知和路費，張奚若當即回電一封：“無政可議，路費退回。”這與*另一大知識分子傅新年在*大會上痛罵宋子文的“壯舉”可以媲美，宋子文只是*的一個要人，而張奚若頂撞的可是最高元首。張先生不畏強勢的正派作鳳，由此可見一斑。

新*“國號”的締造者

 1949年6月15日，張奚若以*教授的身份出席了新政協籌備會第一次會議。會上與會者對於新*的“國號”問題，展開激烈爭論。有人説用“中華**共和國”好，也有人提議用“中華**”。就在各方爭論未果時，張奚若發表了自己的看法：認為還是使用“中華*共和國”為國名好。他説：“我們是***的*，*這個概念已經把*的意思表達出來了，不必再重複寫上‘*’二字。”

代表們就張奚若的提議又展開了討論，幾個回合下來，大家都認為張奚若的提法好，一致同意新*的國名為中華*共和因。於是，張先生便成了新*“國號”的締造者。

張奚若的好友徐志摩曾稱他為“一位有名的*手”，在徐志摩眼裏“奚若這位先生是個‘硬’人。他是一塊巖石，還是一塊長滿着蒼苔的（巖石）。他的身體是硬的；他的品行是硬的：他的意志，不用説，更是硬的……”

如今，張先生早已遠去，他留給後人的，除了為數不多的文字外，還有不盡的懷念。像張奚若先生這樣有學問又有*人格的人，現在我們已很難遇到。“稜角先生”留在我們的記憶中，也留在我們的期盼裏。

（節選自《教育》2009年06期）

11．下列對文章的理解與分析符合文意的兩項是（5分）

A．文章中稱張奚若為“稜角先生”，忠於事實，是對其中肯的評價，亦褒亦貶。

B．金嶽霖在《回憶錄》中説：“他既是一個外洋留學生，又是一個保存了*風格的學者。”這是對張奚若的貼切而全面的概括。

C．張奚若一身正氣，直言不諱，敢於對*猛烈抨擊，主張廢除***和*的*統治。

D．在新政協籌備會上，張奚若力排眾議，堅持自己的看法不妥協，最終成為新*“國號”的締造者。

E．在文章結尾處，作者説“‘稜角先生’留在我們的記憶中，也留在我們的期盼裏”，表達了對張奚若的讚頌，同時希望這個社會能出現更多像張奚若這樣的人。

12．閲讀全文，概述張奚若為什麼被稱為“稜角先生”。（6分）

13．結合文本，概括本文材料運用的特點。（6分）

14．你如何看待張奚若的“稜角”？請結合文本和現實，談談你的看法。（8分）

【回答】

【*】

11．C E（答C給3分，答E給2分，答B給1分。）

12．①他是位很有個*的學者，敢於堅持自己主張，秉持*的人格。

②在*上他一身正氣，直言不諱。他的出現，讓*、讓國人多了一面鏡子。

③他的品行是硬的，他的意志也是硬的。（每點2分）

13．①從選取角度看：選取能表現其“稜角”的材料，突出其品質。

②從組材角度看：按照時間順序組織材料。

③從材料特點看：多處引用他人的回憶*質的文字或熟悉他的人的話。（每點2分）

14．“稜角先生”是張奚若*人格、*個*的準確概括。

①在西南聯大任教時的張奚若，其“海歸”作風實為教授中典型。給學生嚴厲但最懇切的忠告。

②敢於頂撞最高元首。張先生不畏強勢的正派作風，令人欽佩。

在現實生活中，很多人為了名和利而捨棄了*的人格，希望我們這個社會有更多有個*、有稜角的人存在，這樣我們的社會和國家才有希望。（觀點2分，結合文本4分，聯繫現實2分。）

【解析】試題分析：

11．A項：“亦褒亦貶”錯，望文生義，無貶義。B項，“這是對張奚若的貼切而全面的概括”錯，不全面。忽視了原文中“同時，他既是一個外洋留學生，又是一個保存了*風格的學者”的“同時”一詞。D 項“力排眾議”和“不妥協”不準確。是在“各方爭論未果時”，“張奚若發表了自己的看法”，而且，“代表們就張奚若的提議又展開了討論，幾個回合下來，大家都認為張奚若的提法好”。

12．對於這個問題，可以換一個思路來思考，那就是文章從哪些方面來表現“稜角先生”的。文章分別用了三個小標題，從三個不同的層*體表現張奚若的個*與人格、*素質與品行。對這三個方面進行梳理時，要緊緊抓住文章中作者或他人的評述與評價。

13．本題要求結合文本概括本文材料運用的特點，題目有一定的難度，往往不知從何處下手。其實可結合寫作實際，材料運用上無非包含兩個大的方面：材料的選取與運用。具體來説就是：文章在材料選取上有什麼特點；選取的這些材料有什麼特點；文章是如何來組織這些材料的。考慮這些問題時，不要忘記這篇文章的體裁，要結合人物傳記的體裁特點來考慮。

14．本題是個探究題，暗含兩個方面的內容，一是對張奚若這位“稜角先生”的評價，二是結合現實談是否應堅守這樣的品格。在具體解答時，可圍繞其中的一個方面，結合文章中的張奚若的具體表現來評價。結合現實談自己的看法，觀點要鮮明。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。分析文本的文體基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

知識點：現代文閲讀 單元測試

題型：現代文閲讀