問題詳情：
實用類文本閲讀
*職業教育的先驅——黃炎培
1903年春，川沙小學舉行開學典禮，這是黃炎培教育生涯的發端。作為校長，黃炎培只盡義務，不領薪水。他還親自上講台，每天講課3小時。在他的努力下，這所小學辦得如火如荼，人們以自己的孩子能入川沙小學為榮。
1906年，黃炎培創辦了浦東中學。從設計藍圖到監督施工，黃炎培都衝在第一線。所有教師的遴選、聘用，都由他把關、拍板。黃炎培在開學典禮上的講話中提出了“勤、樸、誠”人生修養三要點。*家張聞天、文學家葉君健、物理學家王淦昌、翻譯家卞之琳、教育家夏堅白、會計專家潘序倫、歷史學家范文瀾、導演謝晉以及*的兩個兒子蔣經國、蔣緯國，都曾就讀於浦東中學。該校在當時享有“北南開，南浦東”的盛譽。
*亥*後，黃炎培任*蘇省教育司長，在充分的調查研究基礎上，擬出了科學、嚴謹、可行的《*蘇今後五年間教育計劃書》，全力以赴進行落實，使得*蘇省很快成為*最有成就的省份，為教育界樹立了楷模。
黃炎培從*的實際需要出發，在國內外進行多方考察。1914年2月，他以《申報》記者身份在安徽、*西、浙*考察教育，歷時95天，寫成《黃炎培考察教育日記》第一集。同年9月，他又到山東、*、天津考察教育，歷時36天，寫成《黃炎培考察教育日記》第二集。1915年，他又隨*實業考察團在美國考察了25個城市52所學校，歷時三個月，廣泛接觸各界人士（包括總統威爾遜、大發明家愛迪生），尤其注重考察美國的職業教育。1917年，他還到日本、菲律賓考察，歷時兩個月。黃炎培由此獲得了“*教育界的徐霞客”的美譽。
黃炎培考察的重大收穫是更加肯定了職業教育的戰略意義，他下定決心要在*大力推行職業教育。1917年5月6日，中華職業教育社在上海正式成立，黃炎培擔任辦事部主任。職教社誕生以後，逐漸形成一個完整、宏大、有機的體系，它的觸角伸展到許多領域，成果之豐碩，實屬罕見。光是一箇中華職業學校，從1918年創立到1952年被輕工業部接管，培養畢業生多達7000人以上，其中不乏名人，包括數學家華羅庚、社會活動家徐伯昕、經濟學家顧準、演員秦怡等等。
在長期致力於職業教育實踐的基礎上，黃炎培不斷地發展、深化着自己的職業教育思想。
黃炎培於1913年發表《學校教育採用實用主義之商榷》，批判封建教育脱離生產的弊病，提倡教育與學生生活、學校與社會實際相聯繫，倡導重視實物教學、直觀教學。這篇文章是黃炎培對於自己教育主張的第一次系統闡述，成為黃炎培職業教育的理論雛形。
後來，在實用主義基礎上，黃炎培進一步提出了“大職業教育主義”，即辦職業教育必須聯絡和溝通教育界和職業界，參與全社會的活動和發展，積極地尋求職業教肓對於外部環境的適應。至此，黃炎培的職業教育思想基本成熟。
黃炎培的教育思想散發着濃厚的平民氣息。他認為，社會的組成，以*為基本和主要的力量。要使社會健全，必先注意*的教育。
黃炎培崇尚簡樸生活。他從不添置家產，卧室就是會客室。國難當頭之時，黃炎培要求職教社同志勤儉節約，不浪費一滴水一度電，用過的信封還要使用背面。抗戰勝利後，職教社總社遷回上海，由於國統區物價飛漲，民不聊生，黃炎培不得不賣藏書、字畫以資生活。杜月笙聽説了，送來兩千大洋資助他，黃炎培卻把這筆數目不小的錢全部捐給了職教社，自己依舊賣字。
黃炎培的朋友*恆源，曾經用“俠骨慈腸、錦心繡口”一語評價他。對此評價，黃炎培當之無愧。終其一生，他淡泊從容地面對人世滄桑，不以物喜，不以己悲。在他的心中居於重要地位的永遠是國家、*、職業教育。他用一生的執著追求和光輝事業，完美地詮釋了“利居眾後，責在人先”八個字。
（摘編自《從中小學講壇成長起來的傑出人物》）
【相關鏈接】
①黃炎培始終如一地將愛國主義灌輸於日常教導之中。中華職業教育社章程的第一條是：“同人認此為救國家救社會唯一方法，矢願相與始終也。”
②黃炎培始終秉持一個堅定的志向：拒不做官。北洋*兩次任命他為教育總長，他堅辭不就，矢志不渝，埋首教育事業。
③黃炎培先生的愛國思想、*思想和教育為國家建設服務的思想，貫串在他一生的業績之中，是很值得傳諸後人的。（孫起盂1988年11月6日題詞）
11．下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）
A．《學校教育採用實用主義之商榷》批判封建教育不讓人從事農業生產的弊病，是黃炎培對於自己教育主張的第一次系統闡述。
B．黃炎培獲得“*教育界的徐霞客”的美譽，是因為他不但經常深入各地考察，而且善於根據考察見聞寫出自己的考察日記。
C．黃炎培創辦的浦東中學，由於有張聞天、葉君健、王淦昌、卞之琳、蔣經國、蔣緯國等名人在那裏就讀，使該校享有“北南開，南浦東”的盛譽。
D．黃炎培的一生對職業教育傾注了無數心血，他認為興辦職業教育可以拯救國家和民族，他也因而成為中華民族職業教育的偉大先驅。
E．1914年以後，黃炎培歷時多天，在國內外進行了多方考察，他的考察都是從*的實際需要出發，瞭解各地職業教育發展狀況。
12．黃炎培在教育實踐中有哪些重大貢獻？請結合材料簡要分析。
13．黃炎培的職業教育思想有哪些特點？請結合材料簡要分析。
14．黃炎培的人格魅力在生活和工作中有許多體現，請結合材料簡要分析。
【回答】
11．答B給3分，答D給2分，答A給1分
12．①創辦了川沙小學、浦東中學；②擬出《*蘇今後五年間教育計劃書》使得*蘇省成為當時*最有成就的省份；③成立了中華職業教育社； ④培養了大批人才。
13．①實用主義。提倡教育與學生生活、學校與社會實際相聯繫，倡導重視實物教學、直觀教學；②大職業教育主義。辦職業教育必須聯絡和溝通教育界和職業界，參與全社會的活動和發展，積極地尋求職業教育對於外部環境的適應；③平民化。黃炎培認為，社會的組成，以*為基本和主要的力量。要使社會健全，必先注意*的教育。
14．①愛國主義。辦職業教育的出發點就是拯救國家。②生活簡樸。從不添置家產，不浪費一滴水一度電，用過的信封還要使用背面。③淡泊名利。北洋*兩次任命他為教育總長，堅辭不就。④利居眾後，責在人先。在川沙小學時，只盡義務，不領薪水。親自上講台講課；創辦浦東中學時，從設計藍圖到監督施工，都衝在第一線。所有教師的遴選、聘用，都要親自把關、拍板；抗戰後，把杜月笙資助自己的兩千大洋，全部捐給了職教社，自己依舊賣字生活。
【解析】
11．
試題分析：此題考查對文章有關內容的分析和概括能力。解答此題，可根據對文章內容、手法、風格的理解，仔細辨識選項的表述與文本的區別，C項強加因果；E項到各地是瞭解教育情況，到美國是注重考察職業教育；A“封建教育不讓人從事農業生產”不準確。所以選BD。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【易錯*示】解答此類多項選擇題，要在整體感知與理解文本內容的基礎上，根據選項的設置，從內容、人物精神、表現手法、語言特點、結構等角度來分析。根據選項內容，在原文中找到選項對應的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項與原文材料進行比較，找到兩者表達的信息是否完全一致，核實選項是否完整準確地傳達了原文的信息。對於有多個信息源的選項，要辨別選項是否全部概括了所有信息。例如選項C就犯了強加因果的錯誤。
12．
試題分析：此題考查篩選信息並整合概括的能力。根據題幹提示，抓住“在教育實踐中有哪些重大貢獻”一語，找出相應的答題區域，然後提煉*的概括作答。例如答題區間在第1．2．3．5段，由第1．2段可以概括出“創辦了川沙小學、浦東中學”；第3段可以概括出“擬出《*蘇今後五年間教育計劃書》，使得*蘇省成為當時*最有成就的省份”；第5段可以概括出“成立了中華職業教育社”“培養了大批人才”。要注意用簡潔準確的語言分條組織*。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】篩選整合信息題的解題基本思路：①根據題目的要求把握篩選的標準。②按照篩選標準，確認信息材料的檢索區間。③把主要信息進行整合，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。④根據題型選擇方法，如果是專題式，一般的步驟是：摘取要點，理出順序，恰當表達。例如本題，就要根據答題區域1．2．3．5段，根據語段的提示*語句提煉出來組織*。
13．
試題分析：此題考查篩選信息並整合概括的能力。答題時，要抓住“教育實踐”“特點”在文本中找準答題區間，注意關注每個段落的段首和段尾句，篩選相關信息，然後再整理歸納。例如，他提倡教育與學生生活、學校與社會實際相聯繫，倡導重視實物教學、直觀教學，其特點可概括為“實用主義”。他積極地尋求職業教育對於外部環境的適應，體現了他的大職業教育主義思想。他認為社會的組成以*為基本和主要的力量，要使社會健全，必先注意*的教育，這體現了他平民化的職業教育思想。以此類推即可。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】“篩選並整合文中的信息”，是指在閲讀文學作品時對信息的辨別、挑選和對信息進行轉換、組合、概括的過程。 解答“篩選並整合文中的信息”可以從下列幾個方面着手： 1．確定篩選整合標準。認真分析題幹要求，明確篩選、整合信息的標準，即要求篩選、整合文章的哪一個或幾個方面的內容，是有關情節的還是人物的，是有關情感的還是有關結構的等等。
14．
試題分析：這是一道有關人物形象和人物精神的探究題，解答此題，可抓住人格魅力一詞，從生活和工作中去尋找其具體表現，例如，在生活上，黃炎培從不添置家產，不浪費一滴水一度電，用過的信封還要使用背面，這是他生活簡樸的人格魅力。在工作上，他辦職業教育的出發點就是拯救國家，這還是他愛國主義精神的人格魅力。北洋*兩次任命他為教育總長，他堅辭不就，這是他淡泊名利的人格魅力。以此類推，再從事例中可概括出 “利居眾後，責在人先”等方面概括作答，只要言之有理即可。
【考點定位】從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F、探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【技巧點撥】在實用類文本閲讀命題中，對傳主人物形象和人物精神的考查是近年來的常考點，解答此類題，應根據傳主在文本中的具體生活事例和工作成就，結合着文本中對傳主的議論*評價*的語句或引用的名人名言等側面襯托的內容來探究傳主的人物精神。答題時，要注意結合着具體內容分析作答，不可籠統概括。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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