問題詳情：
（二）實用類文本閲讀
閲讀下面的文字，完成4-6題。（12分）
教授胡適
胡適的教授生涯始於*大學。1917年初，《新青年》主編陳獨秀向*大學新任校長蔡元培力薦胡適，同時動員在哥倫比亞大學師從杜威學習哲學的胡適回國任教。當時正在緊張寫作博士論文的胡適，還沒等博士學位到手便回國了，於當手9月10日到北大就任教授，這時他剛剛二十六週歲。
初到北大任教的胡適，在哲學系講授“*古代哲學”。“*哲學史”是北大的老課了，在胡適之前由陳漢章講授。陳從伏羲講起，講了一年才講到《尚書》的《洪範》篇。胡適授課卻不管以前的課業，他發給學生的《*古代哲學講義》，一反前例。當時讀大一哲學系的顧頡剛回憶説，胡適一開頭就用《詩經》作時代的説明，丟開唐、虞、夏、商直接從周宣王以後講起。“這一改把我們一班人充滿着三皇、五帝的腦筋驟然作一個重大的打擊，駭得一堂中舌撟而不能下。”在他們學生眼裏，這簡直就是一場“思想*”，有幾個不安分的學生拉着讀大二文學系的傅斯年，策劃“扳倒”老師——將這個比他們大不了幾歲的年輕的留洋教授趕走。當時傅斯年在北大已赫赫有名，此前他就曾將教授《文心雕龍》的教授、章太炎的門生朱蓬仙成功逐出門外，他將朱的講義一夜讀完，勾出了三十多條錯誤， 將了他一*。校長蔡元培看了，只得將朱辭退，但傅斯年“鑑定”完胡適的課後，得出的結論是：這個人書雖然讀的不多，但他走的這條路是對的。你們不能鬧。”就這樣，這件事才得以平息 。第二學期，北大恰好也有一門“*哲學史”的課，由一位老教授任課，當時馮友蘭正在哲學系讀三年級，據馮友蘭回憶，某次課上，這位老教授手裏揮舞着胡適的講義，冷嘲熱諷地對學生説：“我説胡適不通，果然就是不通，只看他的講義的名稱，就知道他不通。哲學史本來就是哲學的大綱，説*哲學史大綱，豈不成了大綱的大綱了嗎？”好在胡適在學生那裏基本站穩了腳跟，加之有校長蔡元培的鼎力相助，他在北大的教授位子也就此坐穩了。
除了在北大任教，胡適還先後擔任多所大學的兼職教授，並長期兼任教育部講習所兼職講習，至於胡適在國內外大學的演講、講學，那就難以計數了。
胡適課講得好，這在所有聽過他課的學生那裏，基本上是公認的。1917年考入預科的田炯錦回憶説：“諸師長中，我最喜歡聽胡先生的課，他不但有許多新穎的見解，而且擅長表達。”曾就讀於北大的朱海濤回憶説：“適之先生在校中開的課——*文學史是一門極叫座的課。他講《詩經》，講諸子，講《楚辭》，講漢晉古詩，都用現代的話來説明，逸趣橫生，常常弄到鬨堂大笑。”
胡適講的課，內容大多比較新穎，他特別注重運用他那套所謂“科學的方法”，尤其是杜威的實驗主義方法，來分析和解釋*的典籍，有斷制，新見迭出。在教學方法上，胡適推崇研究*教學，在教學中“往往把我不能解決的問題做題目，叫同學來研究”。胡適説自己並不喜歡上大課，而更喜歡上小型的研討課，因為“班次太大，不能大家互相討論研究”。
胡適的日記、筆記中也多有對學生學習情況的記載和分析。1931年8月28日閲完“中古思想史”試卷後，對75位學生按分數排隊，排出“皆有希望成才”“尚有幾分希望”“中人之資”“絕無希望”的，甚至還依次“卜其人的終身”。
常有同事向胡適討教講課的奧祕，他的回答是：“一小時的課，必須有四小時至八小時的準備。”楊亮功説：“胡先生做學問不苟且，教書也是不苟且的。”這也就是胡適自己所説的以“做小學生”的態度去對待教學。對胡適這樣一位“大牌”教授來説，他在教學工作中能夠這樣“不苟且”，難得可貴。
（摘編自周川《教育家胡適：行動與思想》）
【相關鏈接】
①在北大講授*哲學史的同時，胡適以自己博士論文為基礎，改寫成《*哲學史大綱》講義，由商務印書館正式出版。該書由時任北大校長蔡元培親自作序，是*學者第一次用近代學術觀點和方法整理研究*哲學史的專著，出版後即風行海內，3不年到就再版7次，影響空前。
（高丹《北大開會研討胡適：他20 歲一出場便是主角》）
②在1916年他給友人的信中寫道：“適以為今日造國之道，首在樹人；樹人之道，端在教育。胡適近來別無奢望，但求歸國後能以一張苦口，一支*筆，從事於社會教育，以為百年樹人之計，如是而已。”
（肖東發、李雲、沈弘《風骨：從京師大學堂到老北大》）
4. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（3分）（ ）
A. 胡適研究學問，特別強調要有*的思想，因此他講課時沒有沿襲陳漢章講授哲學的方法，這讓他的學生很不適應。
B. 胡適作為一個二十多歲的年輕教授，在北大任教遇到挑戰是不言而喻的，學校哲學系老教授對他的藐視就是其中之一。
C. 胡適説自己以“做小學生”的態度對待教學，就是從頭學起，即楊亮功所説的“胡先生做學問不苟且，教書也是不苟且的”。
D. 胡適非常重視教育對改變國民的作用，他一生身體力行，不僅在北大任職，而且還兼職多所大學，並大量演講、講學。
5. 下列對材料有關內容的分析和概括，不正確的兩項是（5分）（ ）（ ）
A. 年輕時的胡適曾立下從事教育事業以救國的志向，這是他後來聽從陳獨秀的勸告，匆匆回國到北大就任教授的原因之一。
B. 胡適授課“駭得一堂中舌撟而不能下”，這與其説是胡適不肯貿然信從古人帶給大家的震驚，不如説是大家對他的敬佩。
C. 在北大赫赫有名的傅斯年曾成功“扳倒”章太炎的門生朱蓬仙，但是在聽完胡適的課後，對胡適治學的方法表示肯定。
D. 《*哲學史大綱》的正式出版和蔡元培親自為 書寫序，使胡適在哲學研究上確立了自信心，這是他在北大站穩腳跟的標誌。
E. 胡適喜歡上小型的研討課，是因為課堂中學生少，便於老師和學生共同討論、展開研究，足見胡適非常重視研究*教學。
胡適的課被學生公認“講得好”。請結合材料，對胡適課“講得好”的原因進行分析。（4分）
【回答】
4.C
【解析】本題主要考查文本內容的理解與分析。C項結合文本內容“一小時的課，必須有四小時至八小時的準備”可知， “就是從頭學起”錯誤。
5.B D（答對一個給2分，全對給5分）
【解析】本題主要考查文本內容的分析及手法。B項“大家對他的敬佩”不當。D項結合文本內容“好在胡適在學生那裏基本站穩了腳跟，加之有校長蔡元培的鼎力相助，他在北大的教授位子也就此坐穩了”可知，“是他在北大站穩腳跟的標誌”錯誤。
6.①胡適的語言表達能力好：講課語言生動，富有感染力，引人入勝；②胡適注意研究學生：注重對學生學習情況的記載和分析，講課能夠心中有學生；③胡適重視備課，注重改進教學內容和方法；他講的課，內容大多比較新穎，教學中特別注重培養學生研究問題的能力。（答對任一點給2分，答對任兩點給4分）
【解析】本題主要考查文意的分析概括。結合題幹要求，胡適課“講得好”的原因，立足文本，主要圍繞胡適講課的語言表達能力、備課方面、對學情的研究分析等方面闡述即可。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
國文精選館
