論述文閲讀。保護方言，守望鄉愁真理總是越辯越明。曾幾何時，方言的存廢問題，曾經引起激烈爭議，但爭論至今，越來越...

問題詳情：

論述文閲讀。

保護方言，守望鄉愁

真理總是越辯越明。曾幾何時，方言的存廢問題，曾經引起激烈爭議，但爭論至今，越來越多的人逐漸達成共識：推廣普通話很重要，保護方言也很重要，二者並不是非此即彼的關係。

方言俗稱地方話，是語言的變體，只通行於一定的地域，它不是*於民族語之外的另一種語言，而只是局部地區使用的語言。根據*質，方言可分地域方言和社會方言，地域方言是語言因地域方面的差別而形成的變體，是全民語言的不同地域上的分支，是語言發展不平衡*在地域上的反映。社會方言是同一地域的社會成員因為所在職業、階層、年齡、*別、文化教養等方面的社會差異而形成不同的社會變體。

語言最本質的功能，是作為人們交際的工具。英國作家塞繆爾·約翰遜説過：“語言是思想的外衣。”除了交際工具，語言同時也是文化的載體。在歲月與文明的浸泡下，方言承載着濃郁的地方文化特*，能夠滿足本地區社會交際的需要。與此同時，多姿多*的漢語方言也與漢民族的文化息息相關，它不僅是旅居外地的同鄉人互相認同的最直接最親切的標誌，而且是折*地方文化及其歷史的種種事實的一扇窗口。

今年第九屆茅盾文學獎獲獎作品中，用上海話寫成的小説《繁花》讓許多讀者為上海方言藴含的吳文化韻味所折服。不少網友甚至評價説：“讀此書只恨自己不是上海人。”不止是《繁花》，從韓慶邦《海上花列傳》中的吳儂軟語，到老舍《正紅旗下》的京腔京韻，再到沙汀《淘金記》裏的川腔辣語……這些文學作品運用方言所表達的其時其地的風土人情，都讓它們成為文學史上不可多得的佳作。從這方面講，保護方言，也是傳承地域文化、維護文化多樣*的一種努力。

如今，方言該不該保護似乎已不再是一個問題，但如何保護，仍然眾説紛紜，莫衷一是。從全國來看，漢語內部的方言、次方言、土語非常豐富，該保護到哪一級、哪些地域的方言？國家是否應該*系統支持政策？是否應該將方言教育納入學校教育體系？每一個問題，都不易回答。

所幸，無論是官方還是民間，探索的步伐都已邁出。2008年，國家語委啟動*語言資源有聲數據庫建設試點，在各方言區採取活態標本，建立方言檔案——這未嘗不是一個好的思路，即在有能力做方言的傳承和保護*工作之前，先做好學術*搶救。而在民間，類似於“*微鄉音”漢語方言大賽這樣的方言保護和傳承活動正在興起：在電視、廣播中推出方言節目；方言進校園，讓孩子們不忘鄉音，記住鄉情；移動互聯網上更是出現了以鄉音鄉韻為紐帶的社羣，延續着方言的魅力。

時間不斷向前，語言的融合與演進同樣不可阻擋。一些方言會淡出生活，一些新的語言習慣也正在形成。無論時代如何變化，總有鄉愁需要守望，而方言無疑是記住鄉愁的重要載體。珍視方言，其實是對文化根脈的呵護，是對歷史的銘記。講鄉音、守鄉愁，讓我們且行且珍惜。

（選自2015年12月《*日報》，有改動）

5．下列關於“方言”的表述，不正確的一項是（   ）

A．時至今日，越來越多的人逐漸認識到：方言和普通話同等重要，不是非此即彼的關係，都需要高度重視。

B．方言是語言的變體，語言是思想的載體，不同地區、不同地域的人們可以通過方言進行交流，表達思想。

C．豐富多*的方言不僅是身份認同的標誌，是情感溝通的紐帶，而且也是展現地方文化及其歷史的標誌。

D．方言承載着濃郁的地方文化特*，很多用方言寫就的文學作品因突出表現了其時其地的風土人情，成為了文學史上的佳作。

6．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（   ）

A．榮獲第九屆茅盾文學獎的《繁花》是用上海方言寫成的，其中的吳文化韻味吸引了很多的讀者。

B．具體到如何保護方言，從全國來看，存在很多現實的難以解決的問題，如國家是否應該*政策支持，是否應該將方言納入學校教育體系等。

C．保護方言的探索步伐已經邁出，在民間，出現了很多利用多媒體進行方言保護和傳承的活動，這些活動的開展讓鄉音鄉韻得以延續。

D．方言與鄉愁有着密切的聯繫，珍視方言，就是對文化的呵護，是對歷史的銘記。由此可見，只有保護好方言，才是對鄉愁真正的守望。

7．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（   ）

A．很多方言寫成的具有地域特*的作品成為了文學史上的優秀之作，從這方面來看，保護方言，也是傳承地域文化的一種努力。

B．方言該不該保護，如今似乎已經不再是一個問題，但具體到如何保護的問題，仍然是眾説紛紜，沒有一致的看法。

C．為更好地保護方言，國家語委啟動了*語言資源有聲數據庫建設試點，明確了先做好方言的傳承和保護*工作，之後再做學術*搶救的思路。

D．講方言和推廣普通話並不矛盾。誠然，普通話作為交流溝通的工具，普及固然重要，而方言作為折*地方文化及其歷史的窗口也應該得到保護和繼承。

【回答】

5．B

6．D

7．C

【解析】

試題分析：

5．考核概念的題目的命題點注意集中在概念的內涵、外延，注意的錯誤主要是範圍不當、偷換概念、無中生有、強拉因果、曲解文意、答非所問等類型。命題的方式經常是對文中相關概念的要點進行組合，或對文中的句子進行轉換，或是改變文中句子之間的關係。此題B項“不同地區、不同地域的人們可以通過方言進行交流，表達思想”錯，方言通行於一定的地域，只是局部地區使用的語言，只適合特定區域內的交流。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

6．這是一道篩選並整合信息的題目，篩選整合信息的題目側重於對文中佐*觀點的現象、材料的運用的準確*進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆範圍、偷換概念等等。此題選項D“只有保護好方言，才是對鄉愁真正的守望”過於絕對，方言只是記住鄉愁的一種重要載體，而不是記住鄉愁的全部。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

7．這類題目重點集中在對文中的觀點的正誤進行考核，錯誤類型注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆範圍、強拉因果等。考核的方式是改變句子含義從而出現選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。此題C項“先做好方言的傳承和保護*工作，之後再做學術*搶救”順序錯誤，應該是“先做好學術*搶救，之後再做方言的傳承和保護*工作”。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

知識點：論述類文本閲讀

題型：選擇題