問題詳情：
瑤芳樓記
宋濂
瑤芳樓者，常熟虞君子賢燕居之所也。
瑤芳者何?古桐琴之名。子賢以重金購得之，間一撫弄，其聲翏翏①然，如出金石，如聞鸞風鳴。如與仙人、劍客共語於千載之上，子賢樂焉。則以謂世之名樓者眾矣，高駢②之“迎仙”。謂其溯遐情也，其失也誕；韓建之“齊雲”，謂其凌高清也，其失也侈。吾皆弗敢蹈其非。欲專斯樓之美者，舍斯琴也，其塾能當之?遂以瑤芳名其樓。
當風物清朗，白月獨照，神情遐衝，夐③出世外。子賢棕冠鷂氅，自函道④而升，復取琴，鼓一再，行久之，演而為紫琳之*⑤。英辭曰：“有堅者，石中含精矣；其石白如肪，煜有瑛矣；五音繁會，鏗然而嗚矣。”客有與子賢同志者，從而和之。曰：“豔質兮非華。陽卉兮非奢，折秋馨兮遺所思，望美人兮天涯。”歌已，相視而笑。
金華宋濂聞其聲，嗜曰：“古之人好樓居者，豈欲誇靡麗而為榮觀哉?蓋臨*幽之室，則其情斂而聚；處陽明之居，則其情暢以舒。隨境而遷，因物而著，其亦人理之常者乎!況夫宮角之相參，羽徵之互奏，禁其忿欲之邪，宣以中和之正，其於學問之功，又未必為無所助。所以先生長者，無故不去之，蓋有以也。雖然，君子蓋不物於物。不物於物，則凡紛然而來前者，皆吾*情之發舒。或懸崖邃壑，或平墅曠林，雖非層構，可以闔闢陽*，而清風徐來，萬籟皆動，曲澗流泉，復助之為聲勢，五音泠然，愜心而温耳，太和融洽，內外無間，有不啻聽子賢之琴於茲樓之上矣!此無他，達人大觀，無地不為樓，無聲不為琴也。苟局滯於一室之間，適其意則有之，而蹈道則未也。有若子賢，蓋道而有所得者，故濂敢以是説告之。”
子賢絕出流俗之上，吾友楊君廉夫板稱其為人，謂篤於士行而猶孝其親雲。
（逃自《宋濂散文選集》，有刪改）
【注】①翏翏：1ù，象聲詞，長風聲．②高駢：唐朝人，曾建迎仙樓。下文韓建，唐末人，曾建齊雲樓。③夐：xiòng，遠。④函道：樓悌。⑤紫琳之*：琴曲名。
21．對下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．常熟虞君子賢燕居之所也 燕：安逸，安閒
B．吾皆弗敢蹈其非 蹈：遵循，沿襲
C．豈欲誇靡麗而為榮觀哉 誇：奢侈，過度
D．隨境而遷，因物而著 著：顯露，顯明
22．下列各組句子中，加橫線詞的意義和用法相同的一項是（ ）
A．五音繁會，鏗然而鳴矣 驪山北構而西折，直走咸陽
B．處陽明之居，則其情暢以舒 猥以微賤，當侍東宮
C．其亦人理之常者乎 夫庸知其年之先後生於吾乎
D．苟局滯於一室之間 頒白者不負戴於道路矣
23．下列各組句子中，分別表現琴音之美妙、音樂之功用的一項是
A．①如出金石，如聞鸞鳳鳴 ②禁其忿欲之邪，宣以中和之正
B．①如與仙人、劍客共語於千載之上 ②神情遐衝，復出世外
C．①復取琴，鼓一再，行久之 ②其於學問之功，又未必為無所助
D．①而清風徐來，萬籟皆動 ②五音泠然，愜心而温耳
24．對原文有關內容的理解和分析，下列表述不正確的一項是（ ）
A．作者以歷史上的“迎仙”“齊雲”兩座名樓為例，指出它們在命名上分別失之“誕” “侈”，意在肯定虞子賢以古桐琴為樓命名的做法。
B．作者曾經與虞子賢一起在月夜登樓，子賢撫琴*奏；作者繼而與子賢唱和，借鮮花、香草、美人表達了對高潔品行的仰慕與追求。
C．作者認為，修養高深的人無論面對什麼景物，都能養*怡情，即使從清風流泉中也可 獲得美妙的享受，如同在瑤芳樓上聽虞了賢*琴一樣。
D．作者在文中既為瑤芳樓作記，也通過寫虞子賢為樓命名和*奏古琴表現子賢高雅的品 格，同時還藉此抒發了自己的人生感悟。
25．翻譯文中劃線的句子。
（1）欲專斯樓之美者，舍斯琴也，其孰能當之?
（2）所以先生長者，無故不去之，蓋有以也。
（3）子賢絕出流俗之上，吾友楊君廉夫極稱其為人，謂篤於士行而猶孝其親雲。
【回答】
21．C
22．D
23．A
24．B
25．⑴（3分）想要獨享這座樓的美名的，除了這把琴，又有誰能適合它呢？（重點注意“專”“舍”“當”的翻譯。）
⑵（3分）因此年長有學問德行的人，沒有緣故就不會遠離（或“捨棄”）它，大概是有道理（或“原因”）的。（重點注意“去”“蓋”“有以”的翻譯。）
⑶（4分）虞子賢遠超世俗之人，我的朋友楊廉夫先生極力稱讚他的為人，説他努力踐行讀書人的*守，還能盡心孝敬他的父母等等。（重點注意“絕出”“流俗”“稱”“篤”的翻譯。）
【解析】
21．
【試題分析】本題考查文言實詞字意。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。C項“豈欲誇靡麗而為榮觀哉”中的“誇”前面是能願動詞“欲”，根據語法關係，所以“誇”須作動詞來解釋，譯為“誇口，誇耀”。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【名師點睛】考查文言實詞字意，一看語法結構，二看與上下文的關聯。本題可以採用第一種辦法，語法結構，C項“豈欲誇靡麗而為榮觀哉”中的“誇”前面是能願動詞“欲”，所以“誇”須作動詞來解釋，譯為“誇口，誇耀”。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，過語法特徵推斷出詞*，用互文見義對照解釋前後詞。聯繫上下文，前後照應，保持一致。要把對實詞的解釋代入到原句原文中，看是否合乎原文的語言環境。
22．
【試題分析】本題考查虛詞。D項均為介詞，在。A①連詞，表修飾；②連詞，表順承。B①連詞，表並列；②介詞，表憑藉，憑……的身份。C①語氣副詞，表揣測；②人稱代詞，他的。
【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【技巧點撥】理解虛詞的意思和用法主要有兩個途徑，一看虛詞在句中的位置，二看虛詞前後詞語的詞*。比如本題是要求加點詞的意義和用法相同的一組是，故可以看虛詞的位置和前後詞的詞*是否一樣。A項第一句中的“而”連接狀語“鏗然”和動詞“鳴”，意為怎樣的聲音，表修飾；第二句“而”連接兩個動詞，動作有先後關係，表承接。B項第一句中的“以”連接“暢”和“舒”，用法相當於“而”，且所連的兩詞無先後順序，兩者位置可以互換，因此“以”表並列；第二句中的“微賤”表示身份地位，所以“以”為介詞，表憑藉。C項第一句“其”位於句首，根據“亦人理之常者乎”句意，“其”表揣測；第二句“其”後加名詞，作領屬*定語，可譯為“他的”。D項兩句“於”加表處所、地方的名詞，作介詞，譯為“在”。
23．
【試題分析】題幹問的是“分別表現琴音之美妙、音樂之功用的一項是”，考查篩選信息的能力，A項①“如出金石，如聞鸞鳳鳴”表現音之美妙；②“禁其忿欲之邪，宣以中和之”表現音樂之功用。B項①“如與仙人、劍客共語於千載之”表現音之美妙；②“神情遐衝，復出世外”表現音之美妙；C項①“復取琴，鼓一再，行久之”描述人的動作行為；②“其於問之功，又未必為無所助”表現音樂之功用；D項①“而清風徐來，萬籟皆動”和②“五音泠然，愜心而温耳”都表現了琴音之美妙。排除法，選擇A項。
【考點定位】篩選文中的信息。能力層級為C。
【技巧點撥】文言文信息篩選的題目，大多不是太難，做題時要仔細審清題幹，明確要求。分析好題幹後最好用排除法做，準確率高還節省時間。此題的題幹是“分別表現”“琴音之美妙、音樂之功用的一項是”，據此排除B項，因為它們都表現琴音之美妙，C項①“復取琴，鼓一再，行久之”描述人的動作行為；②“其於問之功，又未必為無所助”表現音樂之功用；排除。D項①“而清風徐來，萬籟皆動”和②“五音泠然，愜心而温耳”都表現了琴音之美妙，也排除。
24．
【試題分析】本題考查學生對文本內容的理解。B選項“作者繼而與子賢唱和”説法錯誤，原文是“客有與子賢同志者，從而和之”，所以與虞子賢唱和的是“客”，不是作者。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。如本題B選項原文“客有與子賢同志者，從而和之”，選項“作者繼而與子賢唱和”説法錯誤。
25．
【試題分析】第一句中先找出名詞“斯樓”“美”“斯琴”，和固定用法“其孰……?”第二句中，也應先找出名詞，比如“先生長者”“之”，其他的內容再逐一對譯。第三句中，應先找出人名、地名，比如“子賢”“楊君廉夫”；同時要依據語法關係補充省略的成分，“謂（子賢）篤於士行”。第一句中的重點，“專”，獨享；“舍”，除了；“當”，適合。第二句中的重點，“去”，遠離（或“捨棄”）；“蓋”，表揣測，大概；“有以”，有道理（或“原因”）。第三句中的重點，“絕出”，超出；“流俗”形容詞作名詞，世俗之人；“稱”，稱讚；“篤”，努力。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”，如“專”，獨享；“舍”，除了；“當”，適合；“稱”，稱讚；對特殊的地名、人名等要“保留”；如第三句中的“子賢”“楊君廉夫”。對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。
知識點：散文類
題型：文言文閲讀
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