閲讀下面的文字，完成以下小題。今天，如何穿出*範兒周飛亞《史記》載，趙武靈王“召肥義與議天下，五日而畢，遂下...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成以下小題。

今天，如何穿出*範兒

周飛亞

《史記》載，趙武靈王“召肥義與議天下，五日而畢，遂下令易胡服，改兵制，習騎*”，卻遇到巨大阻力，王公大臣紛紛進言，認為“衣服習俗，古之禮法”，拋棄自身傳統而改夷狄裝束，乃是一種罪過。另一個相反的例子是魏孝文帝改革，其中一項重要內容即“革衣服之制”，禁胡服，改漢服，以達到去除鮮卑的民族身份、融入漢族的目的。

自古以來，服飾一直是體現國家民族風俗文化的重要方面。中華是禮儀之邦，最重服飾，“衣食住行”，以“衣”為首。歷經幾千年流變，發展出的服飾文化可謂博大精深。從漢服、唐裝到旗袍、中山裝，經典的中華服飾也曾成為世界眼中靚麗的風景。

然而，在當代*，這種具有自身特*的服飾文化卻似日趨式微。最簡單的例子便是，當我們被要求“着正裝”的時候，腦子裏首先甚至唯一想到的就是西服，而不是具有自身特*的中式禮服。這對於有着幾千年傳承的服飾文化來説，不能不説是一種缺憾。

民族服飾，於個人，是身份的標籤和文化認同感的載體；於國家，是形象的展示與禮儀的體現。在現代*中，特*鮮明的民族服飾，更會成為國家的文化名片。放眼世界，不少國家都擁有自己的“國服”，如日本、韓國等*國家和東歐、北歐諸國、阿拉伯國家更是重視。

相比之下，我們的重視程度似乎還不夠。新*成立初期，曾規定外交人員的正裝為中山裝。隨着時代的變遷，中山裝似乎顯得不太符合當下的審美觀，因而漸漸退出了人們的視野，外交官們也開始穿起了西服。但是，西服在很多國家眼中並不算正裝，在最隆重的外交場合，穿西服會被視為過於隨便、不尊重外交禮儀的行為。

所幸的是，已經有不少人意識到並試圖彌補這一缺憾，“中式禮服文化研究熱”正在國內悄然興起。日前在*召開的“國服文化研討與服裝探索展示大會”，就是熱潮中的一股涓流。這次由民族文化藝術工作委員會等聯合主辦的會議，以傳承和弘揚民族服飾文化為宗旨，探討最多的話題就是為什麼要有“國服”、“國服”應該是什麼樣子。的確，如果我們在重大*、節日慶典與外交場合能穿“國服”，有利於在世界上樹立充滿文化自信的*形象。這就要求“國服”具有對普通民眾的親和力，便於普及。它不僅僅是在設計上加入*元素那麼簡單，更應體現中華民族對於衣着的文化理念。

服飾是社會的一面鏡子。魏晉風流，士人愛穿敞襟寬袍，以顯自由不羈；大唐盛世，開放自信，服飾因之雍容華貴；在國家崛起之今日，如何穿出*範兒，看來真不是一件小事。

（選自《*日報》2014年11月13日 第24 版，有刪改）

7．下列關於原文內容的表述，不正確的一項是（    ）

A．趙武靈王下令“易胡服，改兵制，習騎*”遇到巨大阻力，因為王公大臣認為拋棄自身傳統而改夷狄裝束，是一種罪過。

B．自古以來，服飾一直是體現國家民族風俗文化的重要方面。因此作為禮儀之邦的我們最重服飾，“衣食住行”，以“衣”為首。

C．在當代*，具有自身特*的服飾文化好像逐漸衰弱了。當我們被要求“着正裝”時，首先想到的並不是中式禮服。

D．民族服飾，於國家，是形象的展示與禮儀的體現，尤其是在現代*中，特*鮮明的民族服飾，會成為國家的文化名片。

8．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（    ）

A．與趙武靈王“革衣服之制”的內容相反，魏孝文帝“禁胡服，改漢服”，但他們都由此達到了融入漢族的目的。

B．有着幾千年傳承的服飾文化，歷經流變可謂博大精深。漢服、唐裝、旗袍、中山裝，都曾成為世界眼中靚麗的風景。

C．世界上不少國家都擁有自己的“國服”，比起日本、韓國等*國家和東歐、北歐諸國尤其是阿拉伯國家，我們的重視程度好像還不夠。

D．由民族文化藝術工作委員會等聯合主辦的“國服文化研討與服裝探索展示大會”，是“中式禮服文化研究熱”的一種體現。

9．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（    ）

A．隨着時代的變遷，我國外交官用穿西服取代不太符合當下審美觀的中山裝，但在最隆重的外交場合，這種穿着可能會被視為不尊重外交禮儀的行為。

B．“探討為什麼要有‘國服’、‘國服’應該是什麼樣子”的現象可以*，當下有不少人正在試圖彌補我們沒有“國服”的缺憾。

C．我們只有在重大*、節日慶典與外交場合穿具有*範兒的“國服”，才能有利於在世界上樹立充滿文化自信的*形象。

D．大唐盛世雍容華貴之服，彰顯開放自信。服飾反映社會，因此在國家崛起之今日，我們都應該把“如何穿出*範兒”當成一件大事。

【回答】

7．B

8．A

9．C

【解析】

試題分析：

7．此題考查理解文本內容的能力。解答此類題，可在整體感知文章內容的基礎上。B項，“作為禮儀之邦的我們最重服飾，‘衣食住行’，以‘衣’為首”的原因不是“自古以來，服飾一直是體現國家民族風俗文化的重要方面”。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】這類理解文意的客觀題，對於選項，要注意選項中範圍擴縮、扭曲文意、混淆文意、胡亂組合等。所謂範圍擴縮，是指選項故意漏掉限制*詞語或混淆某些範圍的界限，造成概念範圍的擴大或縮小。所謂扭曲文意，是指選項故意扭曲閲讀材料的意思，把考生的思維朝背離文本的方向引領。B項題幹中即為這種錯誤類型。所謂混淆時空，是指事物的發展總有先後，但不符合文意的選項故意混淆時空的先後順序，以迷惑考生。所謂胡亂組合，是指文章在解釋某一個概念或説明某一對象時，會使用比較多的事例，選項就故意把這幾個事例的內容加以組合，並且故意使組合後的信息與文本信息相左，以迷惑考生。

8．此題考查篩選信息的能力。解答此題，可根據對文意的理解，將選項分別代入原文進行比較分析，此題選項A張冠李戴。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【易錯*示】這類題目首先要速讀題幹，明確對象及要求，然後瀏覽選項，之後到文中找到選項所在的位置，並將選項與其進行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關注句中限制*的副詞。A項中，題幹中張冠李戴，在原文中第一段。如若不仔細瀏覽題干與原文，極易忽略。

9．篩選和提取信息類試題的*均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選範圍。要仔細對照，正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置後，要把原文與選項對照，辨明正誤。C項，“只有……才……”表達條件關係絕對化了，原文中為“如果…”。

【考點定位】分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】論述類文本閲讀經常是以客觀題選擇題的題型出現的，答題的時候要把握一個基本的答題要領：整體把握，抓住關鍵語句，在文中找*。具體步驟如下：第一步，通讀全篇，大致瞭解。第一遍先整體粗略閲讀全文，大致瞭解文章大意即可，做到心中有數。那麼我們要大致瞭解文章的大致內容、瞭解文章的大致結構，主要思路、瞭解文章敍述的基本要素、弄清文章的線索、順序、層次等。此題會出現的干擾項有以下類型：以偏概全，張冠李戴，胡亂猜測等等。而C項，原文中第六段“如果我們在重大*、節日慶典與外交場合能穿“國服”，有利於在世界上樹立充滿文化自信的*形象”，學生要善於對文章內容進行辯*分析、比較、推斷。

知識點：科普類文本閲讀 社科類文本閲讀

題型：選擇題