閲讀下面的文字，完成小題。李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮①。密時年數歲，感戀彌至，遂以成...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成小題。

李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏醮①。密時年數歲，感戀彌至，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯*必先嚐後進。有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之遊夏②。

少仕蜀，為郎。數使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔徵為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養，遂不應命。乃上疏曰：

臣以險釁，夙遭閔凶，生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁*苦，至於成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄……

帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。後劉終，服闋，復以洗馬徵至洛。司空張華問之曰：“*公何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。*公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。

出為温令而憎疾從事嘗與人書曰慶父不死魯難未已從事白其書司隸司隸以密在縣清慎弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，於是都官從事奏免密官。後卒於家。（節選自《晉書·李密傳》，有刪節）

［注］①醮：jiào，再婚。       ②遊夏：指孔子的學生子游和子夏。

13．下列對各句中加點詞語的解釋，不正確的一項是 （ ）

A．躬自撫養               躬：親自  

B．舅奪母志               奪：改變

C．齊桓得管仲而霸         霸：稱霸  

D．出為温令，而憎疾從事   疾：疾病

14．下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項是（   ）

A．出為温令／而憎疾從事／嘗與人書曰／慶父不死／魯難未已／從事白其書司隸／司隸以密在縣／清慎弗之劾也

B．出為温令／而憎疾從事／嘗與人書曰／慶父不死／魯難未已／從事白其書司隸／司隸以密在縣清慎／弗之劾也

C．出為温令／而憎疾從／事嘗與人書曰／慶父不死／魯難未已／從事白其書司隸／司隸以密在縣／清慎弗之劾也

D．出／為温令而憎疾從／事嘗與人書曰／慶父不死／魯難未已／從事白其書司隸／司隸以密在縣／清慎弗之劾也

15．下列對原文有關內容的敍述和分析，不正確的一項是（       ）

A．文中李密和張華的對話，表現出李密對忠賢興國、奸佞誤國的認識極其深刻。

B．晉武帝徵召李密為太子洗馬，李密以祖母年高、無人奉養為由，沒有接受官職。

C．李密為官清廉，為人正直，很有才能，卻始終沒有得到皇上的賞識，未能調回京城任職，因此心懷怨恨。

D．李密在祖母去世之後，應徵到晉朝廷任洗馬的官職，實現了他在《陳情表》中所説的“先盡孝，後盡忠”的諾言。

16．翻譯文中劃橫線的句子。

① 有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之遊夏。

② 少仕蜀，為郎。數使吳，有才辯，吳人稱之。

③ 臣少多疾病，九歲不行，零丁*苦，至於成立。

【回答】

13．D

14．B

15．C

16．

①譯：有空閒的時間就講學，忘記了疲勞，並且拜譙周為師，被譙周的學生把他和子游子夏並列（認為是很有文學才華的人）。

②譯：他年少時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才。吳人稱讚他。

③譯：我小時候經常生病，九歲還不能行走，孤苦伶仃，直到*自立。

【解析】

13．

試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。疾：痛恨。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

14．

試題分析：做文言斷句的題目，注意一些常見的標誌*的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，一般考核較少，一般集中在人稱的轉換和在句中的充當的成分，答題時注意選項的對比，然後結合文意進行分析。如此題注意並列的謂語和人稱的轉換。

考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

15．

試題分析：C“為人正直”文中役有説到“未能調回京城任職”的原因是朝中沒有人幫助他，而不是“沒有得到皇上的賞識”。所以選C。解答此類題的思路是：先抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。再把選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

16．

試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。

翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B

譯文：

李密，字令伯，是犍為武陽人（今四川省彭山縣）。他的一個名字叫虔。父親很早就去世了，母親何氏再嫁。當時李密只有幾歲，他戀母情深，思念成疾。祖母劉氏親自撫養他，李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當時。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候祖母身旁，夜裏未曾脱衣。為祖母端飯菜、端湯*，他總要嘗過之後才讓祖母用。有空閒的時間就講學，忘記了疲勞，並且拜譙周為師，被譙周的學生把他和子游子夏並列（認為是很有文學才華的人）。

他年少時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才。吳人稱讚他。蜀漢平定後，泰始初年，晉武帝委任他為太子洗馬。他因為祖母年高，無人奉養，沒有接受官職。於是上疏《陳情表》 晉武帝閲讀《陳情表》後説：“李密的名聲，不是徒有虛名。”於是就停止召見他。後來劉氏去世，守喪期滿除去喪服，再一次徵用他到洛陽做太子洗馬。司空張華問他説：“*公這人怎樣?”李密説：“可以和齊桓公相併列。”張華問其中的緣故，回答説：“齊桓公得到管仲而稱霸諸候，用豎刁而使自己死了不得埋葬，屍蟲流出户外。*公得到諸葛亮而抵抗魏，任用黃皓卻喪了國，由這知道成敗是同樣的。”張華接着問：“孔明的教誨為什麼那麼細碎具體?”李密説：“過去舜、禹、皋陶相互説話，所以言辭簡潔優雅；《大誥》中與普通人説話，適宜細碎具體。和孔明説話的人沒有人能和孔明自己相匹敵，因此説話細碎。”張華認為他的話對。

李密由京官外調做温令，卻憎恨一個擔任從事的下屬，曾經在寫給人的信中説：“慶父不死去，魯國的災難不會結束。”他的下屬把信的內容稟告了司隸，司隸因為李密在縣的名聲清廉謹慎，沒有*劾他。李密很有才能，常常希望能調到朝廷任職，可是朝廷卻沒有人幫助他，於是升遷到漢中擔任太守，自己認為失去了萬分重要的機會，心懷怨恨。等到在東堂賜宴餞別，皇上下詔命令李密賦詩，詩的末章説：“人們有這樣的話，有因才有緣。做官沒有權勢的朝臣做依靠，不如回家種田。在上清清楚楚，這話怎麼能這麼説。”武帝很生氣，在這種情況下，都官從事上奏免除李密的官職。後來李密死在家中。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀