“變項”簡單造句，變項造句子

澎湖縣不同背景變項的國小數學學習領域教師在教學效能有差異。

國小級任教師的背景變項、領導行為對班級經營效能有不錯的解釋力。

對於二分的結果變項我們計算相對風險以及其95%信賴區間、益一需治數。

開發建設項目建成後往往使地表大面積硬化，從而改變項目區入滲、蒸發、地表徑流量和特*。

透過典型因素變項，教師教學期望可以解釋成就目標取向總變異量的。

這個人會突然間試圖左右你的工作，改變項目的方向，並且對你指指點點。

研究者以探索*因素分析檢驗研究變項的聚斂效度與區辨效度；

而即使把三個面向的變項共同建構一個模型，其區辨能力也並不令人滿意。

在吃穿住行一系列項目中，有的內容是不變項，比如當地的氣候、地理;有的則是可變項，例如景點門票的價格。

學習型組織、知識管理能力與學校效能的知覺程度較低。師背景變項間的關係來得密切。

並利用多變項統計方法來分析蟹介量與殼介量的資料。

國民小學初任主任的壓力因應策略不因不同背景變項而有差異。

對於連續*的結果變項使用標準化或加權的平均值差異來分析處理資料，而對二分的結果變項則使用勝算比與95%信賴區間來分析處理資料。

*人口統計變項可以做為調合式氣泡酒市場區隔的有效變數。

而存在於這個假*相關中的外來變異數稱為前項變異數，它同時與自變相與依變項產生關聯。