沒有介音的輸入方法是：先選聲母，再選韻母。
吳教授説,要教好單韻母和聲調只需2首兒歌,多加2首兒歌,就可掌握全部聲母,要是再來2首兒歌,就能鞏固基礎復韻母、鼻韻母了。
這一部分介紹垣曲方言的聲母、韻母、聲調系統，繪製聲韻配合關係簡表及聲韻調配合詳表，列出同音字表，讓讀者對垣曲方言有一個系統地、全面地把握。
她還從聲調、聲母、單韻母、復韻母等方面詳細地講解針對日本學生髮音難點的教學對策,最後向大家介紹了自己的課堂語音教學經驗。
據該幼兒園大班老師劉飛飛介紹,他們將請小學老師入園教漢語拼音,學習單韻母、復韻母和聲母的認讀與書寫,每週兩節課,每節課40分鐘,5月將開展公開課。
韻母的意思：見“聲母”(326頁)。
新杭州話已明顯不同於老杭州話。新老杭州話的差異集中地體現在韻母系統。
然後，他們把這些音樂片段與講英語的美國人所發出的口語中韻母的重要的音頻段相比較，這些口語有的是興奮的聲音，有的是輕柔的聲音。
嘉興話的聲韻調系統中,有聲母31個,韻母42個,聲調9個.
我把拼音裏的21個聲母和30多個單韻母和復韻母畫成圖,把口型和舌位到哪個點都畫出來。
一個半小時的內容其實很多,包括單韻母、聲母、音節、聲調等等。
這些字的韻母讀法十分接近浙*北部地區的吳語.
在現代湘方言中，合口呼韻母多達六種音節類型，它們在湘方言點中分佈各異。
要是提到*教育議題中最顯著的問題，想想這樣的場景：數百人擠在一間舞廳內，努力“糟蹋”着漢語的韻母。
詳細介紹盂縣語音的聲母、韻母、聲調、連讀變調和兒化韻。第二部分：盂縣方言聲韻調配合關係。
在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。
23個聲母、9個復韻母、5個前鼻韻母,小傢伙愣是花了四天,也沒把它們全記下!好吧,這個放放,先輔導算術。
前三個,都悶掉了,“刮”雖清脆,但加了後鼻韻母,頓時倍添雄渾,那低音*,“光光光”地那叫一個蕩氣迴腸。
是鼻韻母。n是舌尖鼻音韻尾，也叫前鼻音韻尾。
武陟方言的子變韻比較成系統，而且與基本韻母的對應也很整齊。
哪怕是一個午休時間只教會了他們一個復韻母,她也會非常開心。
這些聲母在跟後鼻韻母組成音節時,需要張口發音,所以許多字音只有1聲的聲調,而少2聲的聲調。
第四章是祁陽方言韻母專題研究。
山歌歌詞講究修辭,比喻深刻,特別是押腳韻,偶數句句末字韻母相同,以押調為主,押韻為輔,講究對仗。
少數音節只有韻母和聲調,沒有聲母.
根據準週期*的韻母相鄰週期具有很強相關*的特點，本文提出一種分別對聲母和韻母採取不同維數的向量量化的方法。
徐聞黎話共有16個聲母，49個韻母，8個聲調。
文章從聲母、韻母、聲調三方面將現代孝南方言與中古音進行了比較，用列表的方式詳細顯示了它們的演變規律。
這種變化的內容是學生方音中部分字的發音在音系允許的範圍內更加接近普通話，以及新的韻母和聲韻配合關係的出現。
韻母的意思：見“聲母”(326頁)。
聲母后面的部分是韻母，又分為單韻母、復韻母和鼻韻母三類。
根據韻律構詞學理論，從音系上論*了益陽話的載調單位不是音節韻母中的音段。
漢語裏大多數音節是由聲母、韻母和聲調三部分構成的.
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