問題10：我是個初中生，現在正在學過去時。
初中的生活裏，有快樂，有苦惱，有困惑，有傷心。太多太多的情感融洽在一起，短短的初中生活變得簡單而又複雜，讓人煩惱讓人回初中的生活裏，有快樂，有苦惱，有困惑，有傷心。
著名畫家王勇捐出一幅畫作初中生王鉅鑫揮筆獻書。
初二年級學生進行調查，目的是考察初中生生活事件、即時通訊服務使用偏好與孤獨感之間的關係。
採用問卷調查和走訪調查相結合的方法，在南陽市範圍內進行了“初中生物教師”素質結構的調查。
體格和體能,寫些如“天妒拳皇智勇帥”、“帥猛無窮盡”的文章吸引學生注意,在當地初中生間小有名氣,但他卻利用小女生懵懂無知佔便宜,可惡至極。
近日,筆者從方山縣教育體育科技局瞭解到,由該縣選派的初中生劉一增成功捧回“桃李杯搜星*”語言類大賽金獎,一時間成了大家熱議的“小明星”。
把球拍擱下,雅治往場地走去,對着修二指了指*牆邊上的兩個人,緩緩説道“看吧!有兩個迷路的初中生走進來了!”。
在初中生中，初二年級學生的自責傾向比較顯著。
17歲初中生程強，家貧如洗、志向不凡。
他在做靜電效應實驗時,結識了一位來自福州的初中生小郭。
我的初中生活變得更加的緊張了，但在緊張中也亦有樂趣。我的生活過得很充實，也很愉快。
兩名初中生在執行任務的時候放出了怨靈，回到學校後莫名其妙地被刪除了記憶。
七月是一個離別的季節，也是一個流火的季節，我是一個剛剛中考完的初中生，坐在陌生的考場裏考試，看着周圍一張張陌生的臉，我感到了一中離別的**滋味。
在他國神佛的聯手下,老君身死,天庭解散,二清不知去向,中華大地慘遭殺戮!看一位歷經三世輪迴的初中生如何力挽狂瀾,再創輝煌!
再見了，初中生物、初中地理。
實踐*，在初中生物教學中開發學生右腦是可行和有效的。
通過問卷和測試，對初中生“因式分解”學習成績分化原因進行了調查。
班長,你真行!你説你才是個初中生,一步一個腳印幹到今天,充實、快樂,萬丈高樓平地起,我懂了!
此次事故發生在當日下午8：30許，d3115次動車遭到雷擊後失去動力停車，造成d301次列車追尾，3名初中生疑因沉迷網絡遊戲殺死祖孫二人。
慕容楠不僅口語聽力都很差,語法什麼的更是全然不懂,就是連詞彙量都比不上一個正常的初中生。
文件的內容是和初中生物競賽有關的。
常言説‘有志不在年高’,在*上獲得奧林匹克數學金獎的不少都是初中生、高中生。
很多初中生表示從韓國影視劇中得到了快樂和享受，使自己的心情更加放鬆和愉悦，*格也變得更加開朗，也學到了很多生活的哲理。
通過理論探討和實*研究，本文論*了任務分析應用於初中生物實驗教學設計，有助於教學效果的提高。
蒙族初中生在學習熱情、聽課方法、學習技術三方面優於漢族初中生，而在朋友關係和心身健康方面則略低於漢族初中生。
長寧村中就走出了自己這麼一個大學生,村中人甚是奇怪,上百年的村落中初中生也就那麼幾個,不知道修了幾輩子的福分走出了一個文曲星。
《出師表》中傳達一種“愚忠”思想,北伐是非正義的戰爭,不利於沒有完全辨別能力的初中生形成科學的*事觀。
其實,餘盡寒的初中生涯就在他敬小慎微中給打碎了。
(記者石善偉)前天中午,在廣州市蘿崗區勒竹新村,幾名初中生在村邊魚塘戲水時,一名男生不慎滑入深塘溺亡。
有的同學的初中生活在快樂中開始，有的同學的初中生活在痛苦中開始，有的同學的初中生活在倉促中開始。然而，我的初中生活是在懵懂中開始的。
我的校園生活是豐富多*的，它給我帶來快樂；它使我有了自信心；它使我結識了許許多多的朋友。讓我渡過了我的初中生活。
第四部分針對初中生物課堂教學生活化的設想，提出課堂教學生活化的目標、原則。
幾個初中生興致勃勃地看着一款叫“流氓豬”的玩具。
本文以內蒙古自治區烏海市作為研究的區域範圍，對初中生美術學習評價展開研究。
有人説初中生活是煩悶的，也有人説初中生活是痛苦的，還有人説初中生活是難熬的。
本研究主要採用了測驗法和問卷法，輔助以訪談法等其它方法，對665名蒙漢初中生的應對方式以及應對方式與心理健康之間的關係進行了研究。
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