最後本文指出，數學教學是數學知識教學和數學文化教學的有機結合體，就中學階段而言，我們應主動加大數學文化教學的成分。
並結合整個語言文化教學的大背景，討論了對外漢語教學初級階段的文化教學方法。
語言教學、文化教學和素質教育猶如三匹駿馬共同拉動大學外語教學“三套車”。
對外漢語文化教材應該注重和加強*國家的文化內容，試行“嵌入式”的文化教學模式。
對強語境和弱語境文化的比較可以為文化教學和英語學習者更好地瞭解其他文化提供基礎。
外語教學中應注意中西方文化差異所帶來的影響，要針對文化差異現象在外語教學中重視文化教學。
指出了大學階段英語文化教學的內容設置、前提條件。
研究結果將為重點理工科院校外語教學中的文化教學改革提供參考。
如何將滿族語言教學與文化教學相結合，本文從兩個層面對此問題進行論述，從中探索、總結出基本的教學模式。
培養學習者自覺的跨文化意識以及對不同文化的敏感*和洞察力，使學習者成為具有跨文化交際能力的高素質人才，已成為新世紀跨文化教學的主要目標。
第二，通過問卷調查法、訪談法調查並分析了*西省餘干縣清華中學高中文化教學的現狀。
在外語教學中注重文化教學已成為了英語教學界的共識。
文化教學是語言教育不可或缺的組成部分。
旨在強調應加強文化教學，提高醫學生文化素養與外語水平。
語言和文化教學方式的統一*，是對外漢語教學最根本的特*。
該論文主要探討如何把文化教學與三表學生的精讀課相融合。
所以，本文致力於探索如何把文化教學融於高中英語教學中去的有效途徑。
鑑於母語正負遷移，尤其是文化遷移的存在，跨文化教學便尤顯必要和重要。
文章對武漢體育學院附屬競技體校推進素質教育，全面進行教學改革進行了分析和探討，提出了構建全新文化教學體系的設想。
三者應有機結合，以有效發揮各自在文化教學中的重要作用，從而提高學生的語用能力。
近年研究表明文化教學應跨越文化知識層達到文化理解層。
高職教育的英語課程的教學離不開其相關文化教學。
這也就意味着我們在初中階段的英語教學中滲透跨文化教學來提高學生的跨文化意識。
首先，教師應該深刻認識*的傳統學習文化的方式，這是採取有效文化教學的前提。
此外，結合問卷調查瞭解到了非英語*研究生對文化教學及其教學實施的態度和意見。
教師與學生在無意識地順從他們所屬學習文化方式的前提下，會自然而然地衍生出與之相適應的文化教學模式。
文化；文化教學；高中英語教學；跨文化交際能力。
第五章闡述初中英語文化教學對教師的要求。
語言與文化的密切關係決定了語言教學與文化教學的不可分*，因此在大學英語教學中必須加強文化教育。
研究結果表明：雖然教師們已認識到文化教學的重要*，但他們對文化教學的理解及課堂教學中的實施還存在不足。
語言是文化的一部分，只有掌握好文化背景，才能教好語言，因此，必須將語言和文化教學有機地結合起來。
本研究從理論上分析了語言與文化之間不可分隔的關係，並強調文化教學是語言教學必不可少的組成部分。
在初中這一基礎教育階段，與教學中加強文化教學，培養學生的跨文化意識至關重要。
雜誌標題由於富藴文化訊息，極有語言文化教學研究的意義和價值。
實驗中，筆者在實驗班的英語精讀課上進行了文化教學，控制班則進行正常教學。
語言教學不可脱離文化教學，文化教學也時時刻刻貫穿於語言教學之中。
加強中小學音樂教師的多元文化意識水平，培養教師的多元文化教學觀念與能力已勢在必行。
這將能夠營造一種更好的文化教學感，並隨之能夠在跨國界的文化衝突中學習。
文化教學是以文化背景知識教學為主導、注重語言的“人文*”的外語教學。
如果在文化教學時，對其無條件地依順，就會產生知識導向的文化教學模式。
馬來亞大學校長高斯介紹了該校辦學理念及與*開展語言文化教學交流的情況。
筆者以《新視野大學英語》選材中富含文化教學內容的特點為切入口，從詞彙教學、篇章教學及隱喻教學三方面，探討了語言教學中文化導入的重要*和可行*。
國內外學者非常重視文化教學，對文化滲透的方法作了許多研究，但英語教學界尚沒有系統地對新的中學英語教學中的文化教學進行研究。
外語教學者們希望通過文化教學使學生更好的瞭解外國文化以促進跨文化交際的有效進行。
文化教學的理論基礎源自於語言學、人類學和心理學的研究成果。
本文運用文獻法、問卷調查法以及訪談法試圖瞭解當今高中英語課堂文化教學的現狀。
最後強調文化教學應與語言教學同步進行，只有這樣才能真正使外語學習者一方*有紮實的語言基本功，而另一方面又能提高他們的跨文化交際能力。
國文精選館
