對非中文*的大學生開設大學語文課程意義重大。
閲讀教學內容的取向選擇，取決於語文課程對閲讀的取向選擇和語文閲讀對教學的取向選擇。
作為全國語文課程改革的綱領*文件，“實驗稿”的這個部分，還有值得斟酌之處。
《全日制義務教育語文課程標準》就提出了這樣的目標，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”
課程可概括分為六大類：轉業錦囊課程、職業技術課程、電腦及語文課程、年長人士課程、殘疾人士課程和度身訂造課程。
課外閲讀是語文課程的重要內容之一，是學生進行語文實踐的重要途徑。
語文綜合*學習是新語文課程改革的核心概念之一，有其深厚的理論基礎和鮮明的特徵。
六、在語文教學中滲透生命教育，是語文教育應自覺承擔的神聖職責，也是建設開放而有活力的語文課程的重要舉措。
筆者結合自身教學實踐，探索了一套適合五年制高職護理*語文課程應用文寫作的教學策略和方法。
第三章，常州地方語文課程資源開發舉隅。
一百於是，古詩文教學以其豐富的人文*特點，成為語文課程人文*的主要載體之一。
隨着全社會對大學語文課程在高校的地位問題關注，加大其權重或減少其課時份額，成為高校決策者亟待解決的問題。
語文教學方法的改革與語文課程的發展趨勢有着深刻的內在聯繫。
一百新的語文課程標準把原來的聽説訓練改為口語交際，反映的就是這種新的教學理念。
語文課程與信息技術的整合，不應視為一種技術手段的運用，而應是教育模式、教學方式和教學手段的根本變革。
語文課程的編審幸虧已經不在教育部的審核之下，可以有中學語文編審委員會決定。
語文教材是語文課程改革的關鍵之一，範文作為語文教材的主體部分，是語文教材編選的核心。
本研究試圖進一步完善合作學習理論體系和實踐經驗，為語文課程改革盡微薄之力。
接着，本文權衡利弊，指出高職語文課程目標的基本價值取向是：（1） 以高層次為立足點；
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
公立或已立案之私立高級中等以下學校之合格外國語文課程教師。
從事實和直覺層面判斷，語文課程的本體就是讀書寫文章。
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