*自主:在職進修,協同教學,行動研究,自我成長。
從教學檔案資訊化提升國小教師知識管理之行動研究。
自我研究的方法有教師敍事、傳記法、教學日誌、網絡博客、行動研究、教師反思、教育佳話和田野日記等。
從研究水平的角度,教育行動研究可以分為技術的、慎思的和解放的行動研究;
本研究的主要目的是探討如何在中學開展教師共享式備課,採用行動研究的方式進行。
而行動研究的校本培訓在實踐中可以有效克服此類流弊,推動教師*化的進程。
本研究主要採用文獻研究和行動研究的方法。
教師以行動研究的方式研究學與教參加的教師按科目年級分為小組
通過*行動研究去釋放企業顧主及顧員未被髮揮的潛能,使他們辦事更有效率,效能及能量.
課堂學習研究是行動研究的一種,以變易理論為框架。
校本教研的實施模式有行動研究、合作研究、課題研究和觀摩研究等。
行動研究的對象是*市懷柔區紅螺寺中學高三年級的40名學生。
由此看來,必須立即採取果斷行動研究污染問題的整治措施。
以我國普通高校病、殘、弱等特殊需要學生為研究對象,綜合運用文獻資料調研、比較研究、調查、邏輯分析、數理統計、行動研究等方法,將切入點鎖定體育教育應指向對每一個學生的生命關懷。
本研究是在個案N校C班班本課程開發基礎上進行的行動研究。
淺談行動研究的方法與書寫。