“科學概念”簡單造句，科學概念造句子

愛因斯坦新的光學理論改變了人們對光的傳統科學概念。

小分子水、高氧水、磁化水等概念誇大或者捏造科學概念，沒有*據表明這些所謂的功能水有特別的功能。

卡爾維諾將科學概念幻想似的運用到現代生活和文學中，用一種輕盈的明晰無暇的散文體，輕鬆的將人的思維拓展，令人着迷。

媽媽教我滲透*這個科學概念。

物流學與運籌學作為科學概念在發展初期，就互相滲透，交叉發展。

無論你要查一個詞意模糊的單詞還是短語，快速瀏覽一位歷史人物還是瞭解一個鮮為人知的科學概念或*概念，輕輕一點就可獲得*。

“科學的歷史……應是關於科學概念塑形、變形和修正的歷史。……這裏研究的真正的歷史因素……完全不同於所謂的邏輯，它能夠解釋發生的事件，卻不能在它存在之前將其推斷演繹出來。”

其實，科學概念的建構在體育運動中也是一樣。

如果一個人知道那些使科學家激動不已和灰心喪氣的東西，那就比較容易瞭解科學的一般（普遍）特徵以及特殊科學概念。

但即使那些來自日常語彙的科學概念，也可能和日常意義大不相同甚至相反，如不可見光、無意識動機、空間彎曲。

信息由科學概念到哲學範疇的提升，關鍵在於揭示信息的抽象本質。

南非誇祖魯納塔爾大學艾滋病學教授艾倫。懷特薩德寫了一部入門級作品，短小精悍，數據翔實，而且以通俗的語言解釋各種科學概念。

正如我所説的，這並不僅僅是天文學細枝末梢的問題，這關乎整個科學概念。

概念是反映事物本質屬*的思維形式，科學概念是科學理論的組成基礎。

在整個20世紀中，“原子”“字節”以及“基因”這三項極具顛覆*的科學概念得到迅猛發展，並且成功引領人類社會進入到三個不同的歷史階段。儘管這些概念在19世紀時就為人們所預見，但是直到20世紀它們才發出耀眼的光芒。這些概念在問世之初只是為了解決某個具體問題，可是它們後來卻滲透到生活的方方面面，最終對文化、社會、*以及語言產生了巨大影響。截至目前，這三項概念在結構上竟有驚人的相似之處，其框架均由最基本的組織單元構成：例如原子是物質的最小單元，字節（或比特）是數字信息的最小單元，而基因則是遺傳與生物信息的最小單元。

建構*教學是一種促進學生依靠原有的前概念不斷建構新的科學概念的教學。

道格拉斯幼年時對於科學的興趣很明顯地在漫遊指南里再現了，那裏面充斥着我們大多數人完全不能理解的科學概念的引述。

是恩格斯在《勞動在從猿到人轉變過程中的作用》(1876)中關於人類起源和發展的三個科學概念之一。