7．閲讀下面的文字，完成下列各題。士兵與獵手戴濤1944年冬，*黑龍*小興安嶺。一個日本士兵端着*，在*雪覆...

問題詳情：

7．閲讀下面的文字，完成下列各題。

士兵與獵手

戴 濤

1944年冬，*黑龍*小興安嶺。

一個日本士兵端着*，在*雪覆蓋的山林裏穿行，忽然，他彎下腰在雪地上尋找着什麼，終於，他又看見了兩排漂亮的梅花印，於是他又興奮地朝前追去……今天清晨，當他走出兵營撒尿時，他在雪地裏意外地發現了梅花印，他不禁一陣狂喜，因為他很小的時候，父親就曾告訴過他，這梅花印代表着什麼。當年他的父親在南洋做生意時，他的最高理想就是得到留下這梅花印的百獸之王。可最後的結局是，他父親沒有得到這百獸之王，而百獸之王得到了他父親。此時，他覺得該是實現他父親遺願，或者説是替他父親報仇雪恨的時候了，儘管這是*的東北虎，根本與南洋的爪哇虎無關。

在另外一片樹林子裏，一個鄂倫春族的年輕獵手也在追趕一隻東北虎。鄂倫春人世代以打獵為生，日子過得倒也自在，可自打來了日本人，這森林裏的動物好像知道了要大禍臨頭，一下都消失得無影無蹤。今天，當他在雪地裏發現這排梅花印時，他不知道有多興奮，這虎皮虎骨虎肉，意味着全家半年的吃用。

起風了，風將天上的雪、地上的雪颳得滿世界飛舞，除了雪，別的一切都變得模糊不清了，而一個日本士兵和一個鄂倫春獵手，還在苦苦地追逐那些神祕莫測的虎爪印。

已經是第三天了，飢餓和勞累使得日本士兵眼前的樹木開始不斷晃動，就像他跟他的部隊向*的老百姓掃*時，那些老百姓也就是這樣晃着晃着倒下去的。突然，一種從未有過的恐懼感向他襲來，莫非這些梅花印原本就是*人設下的陷阱……鄂倫春獵手儘管年輕，可除了老虎，幾乎小興安嶺所有的野獸都被他的獵*擊中過。打獵對他來説是件非常輕鬆愉快的事，可這一次好像不同往常，奔走了三天，他竟一點也無法預料結局將會是怎樣。

第四天，日本士兵踉踉蹌蹌，又走出一片樹林，突然，眼前的畫面讓他驚呆了，突然放晴的天空下，陽光照耀着的小興安嶺銀裝素裹，顯得純淨安寧，不遠的山頂上，兩隻**斑斕的東北虎在嬉戲，它們相擁在一起，一虎眯着眼，温順地躺着，而另一虎不停地在它臉上咬着啃着……這使日本士兵想起家裏兩隻可愛的波斯貓，可僅僅是一瞬間的猶豫，他又舉起了那杆“三八*”……當鄂倫春獵手鑽出另一片樹林時，他被眼前的場景所震懾僅僅是一瞬間，他聽老人們説過，動物里老虎的相親相愛是最不容易看到的；他還聽老人們説，見過老虎親熱的人，會有美麗的愛情。他小心翼翼地放下獵*……

“叭咕”，一聲刺耳的*響打碎了天地間的寧靜，下面那隻東北虎的額頭上頓時流出殷紅的血，在陽光下，這血格外鮮豔，它努力掙扎着站了起來，卻又馬上倒了下去，它痛苦地在雪地上翻滾，潔白的雪上留下一片鮮紅，終於它又站了起來，縱身一躍，跳下山崖。另一隻東北虎一聲長嘯，也跟隨着一起跳下崖去。

日本士兵被眼前發生的一幕驚呆了，*掉落在雪地上。鄂倫春獵手呢，當他弄明白剛才發生的一切，便憤怒地從地上撿起獵*，將*口指向了日本士兵。也許是聽到了聲響，日本士兵扭轉頭來張望。鄂倫春獵手看到了一張稚嫩的臉龐，臉上流露出驚愕和惶惑，似乎還有一絲愧意。鄂倫春獵手無論如何都不能將十五六歲的孩子與兇殘的侵略者聯繫起來，反而想起了自家常犯糊塗的小弟，他的手不自覺地抖動了一下。可僅僅只過了一瞬間，獵手扣動了扳機。“叭咕”，又是一聲刺耳的*響，小興安嶺樹枝上的雪花被震得簌簌下落，幾隻飛鳥驚惶地掠過陽光下的天空……

1984年春，一位跛腳的日本老人從日本的北海道來到*的小興安嶺，他特地來尋找一位鄂倫春獵手，説是要報恩。

（有刪改）

（1）下列對小説相關內容和藝術特*的分析鑑賞，最恰當的兩項是（  ）

A．兩排梅花腳印，同時引發了兩個獵手的捕獵*，但兩人的動機卻不相同，日本士兵是為追求理想，鄂倫春獵手則為生計着想。

B．日本士兵在飢餓勞累時，看到樹木晃動，就像看到被掃*後的*百姓。這裏通過巧妙的比喻，揭露了日本士兵之前的罪惡行徑，也表達出他的反省。

C．一隻東北虎遭遇*擊後，兩隻虎先後跳下懸崖。自然動物以這種悲壯的方式來表達對人類的反抗與蔑視，來保存物種的尊嚴，這種行為震懾人心。

D．小説以美麗壯闊的小興安嶺為背景展開故事，在優美的自然風光下上演人對獸的血腥殺戮，試圖闡述一種白與黑、*與火、善與惡的關係，逼人深思。

E．文章以兩個主人公的行蹤展開了兩條自始至終平行的情節線，這雖然限制了閲讀者的視角，但增加了雙方較量的緊張氛圍，吸引了讀者注意力。

（2）小説第三段畫線句在文中起了什麼作用？請分析。

（3）有評論家認為，這篇小説體現了“人*”與“獸*”的錯位與統一：即人有獸*，獸有人*，人有人*。請結合全文內容談談你對這三句話的理解。

（4）小説以若干年後日本士兵來尋鄂倫春獵手報恩為結局，雖是“意料之外”但又在“情理之中”，並起到了昇華主旨的作用。請結合小説內容進行具體分析。

【回答】

（1）選C得3分，選D得2分，選B得1分；選A．E不給分。

（2）①結構上：a．承接上文，交代了鄂倫春獵手追逐東北虎的原因。b．為下文作鋪墊，使得鄂倫春獵手堅持了四天的追逐行為有了充分的理由。（答出任意一點得2分）

②內容上：a．與後文鄂倫春獵手放下獵*，不獵殺老虎形成對照，反襯出鄂倫春獵手仁慈善良的形象。b．“動物都跑得無影無蹤”一句，側面表現了作為侵略者的日本士兵的兇殘和暴戾。

（3）①人有獸*：日本士兵在面對兩隻老虎時，完全不為動物身上自然流露的温情與美好所動，而是一*致命地將老虎獵殺掉，非常殘忍冷酷，所以説“人有獸*”。②獸有人*：兩隻老虎嬉戲時表現出的那種脈脈温情，以及雙雙跳崖生死不離的情意，決絕地以生命捍衞尊嚴的剛烈，這些本是人類世界的美好情感在動物身上表現得如此充分，所以説“獸有人*”。③人有人*：鄂倫春獵手被兩隻老虎的温情打動，進而放下獵*，面對殘忍的敵人最終還是選擇放他一條生路，這種不忍與饒恕就是人*裏偉大的仁善之心，所以説“人有人*”。

（4）①意料之外：倒數第二段寫道，鄂倫春獵手已經端起了*瞄準了日本士兵，並扣動了扳機，按常理，面對這樣一個殘忍的獵手、侵略我們國家的敵人，鄂倫春獵手應當毫不猶豫地將他置於死地。但從結尾一段卻知道，獵手並沒有要他的*命，而只是*傷了他的腿，所以説是“意料之外”。②情理之中：從前文可知，鄂倫春獵手雖是獵手，卻不忍殺害兩隻老虎，可見他有着善良仁慈的內心，這種仁善使得他在面對一個“人”時更不忍下手，更何況這個“人”那樣年輕，就像他自己家的小弟。所以雖然對手是個日本士兵，但善良的獵手還是隻*傷了他的腿來懲罰他。這完全符合這個人物形象的特點，所以説是“情理之中”。③這個結局拋棄了一般的敵我善惡雙方以牙還牙、以惡制惡、以暴制暴的冷酷模式，傳遞了道德寬容*，仁善感化邪惡，饒恕換來懺悔的博大力量，讚美了大仁大善的人*，打動了人心，昇華了主旨。

【解析】

（1）【小題1】

【試題分析】本題五個選項分別考查了人物*格、小説主旨、寫作線索、寫作特點等，考點較全。B項，“表達出他的反省”一句不正確；A項，“日本士兵是為追求理想”一句錯誤，原文説他是為了實現父親的遺願，為了給父親報仇雪恨；E項，“自始至終平行”一句錯誤，後文兩條平行線在遇到老虎時交匯了，另外，“限制了閲讀者的視角”一句錯誤，兩條線應是擴展了讀者的視角，豐富了閲讀的內容。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小説的內容、主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內容①讀全文；②抓標題；③辨文體；④找線索；⑤理層次。解答本題，考生要緊密結合文本，抓住文章中細節，判斷選項對錯，比如題中的D項。

（2）【小題2】

【試題分析】題幹問的是“小説第三段畫線句在文中起了什麼作用？請分析。”答題關鍵詞“描寫的不同”“ 作用”。段落作用從內容和結構兩方面作答，結構上，承接上文，交代了鄂倫春獵手追逐東北虎的原因。為下文作鋪墊，使得鄂倫春獵手堅持了四天的追逐行為有了充分的理由。內容上，與後文鄂倫春獵手放下獵*，不獵殺老虎形成對照，反襯出鄂倫春獵手仁慈善良的形象。 “動物都跑得無影無蹤”一句，側面表現了作為侵略者的日本士兵的兇殘和暴戾。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】這類題型主要考查對情節作用的概括、分析、鑑賞能力，提問形式主要有：1．文章開頭/中間/結尾寫某某情節，有什麼作用？2．某情節對全文情節的展開有什麼作用？請具體説明。這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內容上，二是結構上。內容上是指情節與環境、人物、主題、讀者之間的作用；結構上是指情節本身的作用，與其他情節之間的作用。另外，要注意根據提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下五個方面來考慮：1．從情節與小説環境的關係角度考慮，常用術語有突出（烘托、交代）人物活動的環境，使環境更具典型*等；2．從情節與人物形象的關係角度考慮，常用術語有塑造了……的人物形象，表現了人物……的*格或精神，刻畫了人物……的心理等；3．從情節與小説主題的關係角度考慮，常用術語有揭示（表達、寄託、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題等；4．從情節與其他情節的關係角度考慮，常用術語有埋下伏筆、設置懸念、鋪墊照應、推動情節發展、對比襯托、承上啟下等；5．從情節與讀者感受的關係角度考慮，常用術語有設置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閲讀興趣、引發讀者思考等。這類題型的規範的答題格式一般為：作用點+體現點。所謂“作用點”是指作用是什麼，一般要用術語來答；所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文本具體內容分析。

（3）【小題3】

【試題分析】題幹問的是“：即人有獸*，獸有人*，人有人*。’結合全文的含義。答題時，結合原文，從“人有獸*”“獸有人*”“人有人*”三個角度分析。注意不要照抄原文，在文中找出相關細節加以總結概括，形成*。

【考點定位】考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】句子含義解題方法：一、抓關鍵詞語來答題。對句子的理解更多的時候，要善於抓住句中的關鍵詞語，結合上下文段，挖掘出它們的語境意義。句子裏的關鍵詞有以下幾個特點：1．句中的特定稱謂2．句中的指示代詞3．句中的動詞和修飾語，多為形容詞和條件、原因狀語。4．運用了修辭的詞語，多指比喻、比擬、借代、反語、反覆．5．注意句子中有特*的也往往是某一點，題中考查的往往集中在某一個方面。二、結合位置特點來答題。根據句子在文章中的位置和作用來看，大致有以下幾種情況：1．首句，一般具有點明主旨，總領全文的作用；還可為後文提出觀點或引出主要人物、事件作鋪墊；還可點題以及交代起因或緣由．2．過渡句，多出現在文章的中間部分，在結構上起承上啟下的作用，在內容上起轉換或逐層深入的作用．3．段首段尾句，多能對本段內容進行總領和總結。三、由淺入深，全面完整地理解句子的深刻含義。要考查的句子大都是具有內涵豐富和表達特*的，要分析清楚，力求不遺漏要點．。1．含蓄委婉的句子要用直接明確的語言轉述出來，恢復它的本來面目．2．概括簡練的句子要根據句子中的內容分點解説出來．3．內涵豐富的句子要説出它的淺層意思和深層意思．4．總體來講，要分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及裏的原則．至少要寫出它在文章裏的字面意思和表達出來的思想感情或深刻道理．本題就是在理解“”的象徵意義後，從深層次上理解句子的含義。四、抓住句子的陳述主體來答題。1．分清句子的陳述主體可以明確回答的方向，不至於抓不住重點．2．如果句子的陳述主體在句中省略必須通過上下文來推斷，把它補充出來。五、抓住題目中的提示語或引導語來答題。提示語有明確的也是暗示的，但要記住，題幹中一定會有這樣的信息，一定要加強審讀，不能大略看一下問什麼和有幾問，就草草答題。

（4）【小題4】

【試題分析】本題針對小説的結尾設題，答題關鍵詞“意料之外” “情理之中”，*包括兩個部分：“意料之外” “情理之中”。*要結合小説具體情節分析。倒數第二段寫道，鄂倫春獵手已經端起了*瞄準了日本士兵，並扣動了扳機，按常理，面對這樣一個殘忍的獵手、侵略我們國家的敵人，鄂倫春獵手應當毫不猶豫地將他置於死地。但從結尾一段卻知道，獵手並沒有要他的*命，而只是*傷了他的腿，所以説是“意料之外”。鄂倫春獵手雖是獵手，卻不忍殺害兩隻老虎，可見他有着善良仁慈的內心，這種仁善使得他在面對一個“人”時更不忍下手，更何況這個“人”那樣年輕，就像他自己家的小弟。所以雖然對手是個日本士兵，但善良的獵手還是隻*傷了他的腿來懲罰他。這完全符合這個人物形象的特點，所以説是“情理之中”。除了情節，主旨“仁善感化邪惡，饒恕換來懺悔”也是答題角度之一。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】在各地高考真題中，“結尾作用”是小説閲讀的重要命題點之一。結尾類型：1．出乎意料型結尾作用2．戛然而止型結尾作用3．悲劇型結尾作用4．喜劇型結尾。作用 ：1．突生波瀾，震撼人心；照應前文，不突兀。2．留下空白給讀者想象空間，讓讀者進行藝術再創造。3．深化主題；更好地塑造人物*格；令人回味。4．耐人尋味；給人以喜悦欣慰之感；反應美好願望。答題是要注意結合文章內容。本題結尾主要是深化主題，引起讀者思考。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀