（三）實用類文本閲讀（本題共3小題，12分）閲讀下面的文字，完成7~9題。高中文理分科是否應該取消有權威人士日...

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問題詳情：

（三）實用類文本閲讀（本題共3小題，12分）

閲讀下面的文字，完成7~9題。

高中文理分科是否應該取消

有權威人士日前表示，文理分科降低民族整體素質，導致國人科學精神和人文情懷的分離，應立即組織專家進行取消高中與高考文理分科的論*。高中階段文理分科是否真的到了必須取消的地步？

在高中教育階段圍繞課程設計、教學實施、高考制度以及高校錄取等方面，我國已形成了比較穩定的系列化舉措。其中，高中階段實施文理分科教育，更是在數十年的發展歷程中獲得了廣泛的社會關注。對此，一直有觀點認為，實施文理分科教育某種程度上會導致學生在科學精神和人文情懷養成上出現不均衡的現象，影響高中學生完整的人格建構。

類似看法，有一定的道理和現實意義。但從教育社會學的角度來看，高中階段的學生髮展已顯現出個*差異。這一時期的學生，受家長、教師、社會傳媒等多方面潛在因素的影響，已開始形成並具有了一定的職業意識，這種意識會影響其對未來社會角*作出嘗試*選擇。而對未來社會角*的考慮，又很大程度上會體現在學科學習上；加上現行的高考和高校錄取制度指引，對文理學科各有所偏好和側重也就顯得很正常了。

而從人的智能發展角度來看，每個個體沒有完全相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能結構。這也意味着，每一個高中學生的多元智能是有差異和偏向的。尊重學生的個體*差異，讓每一個學生都能在已有智能基礎上自由發展，是素質教育的基點和內在目標。忽視個*發展，讓所有學生接受同樣模式的教育，絕不是教育公平的體現。在這一點上，全社會也已達成了基本共識，黨和*也多次發文強調基礎教育的均衡發展，同時明確要求尊重學生的個*及差異化發展。

就現實的教育情況來看，我國高中階段教育仍有非常大的區域*差異。特別是在一些農村高中，課程、教學、教師等資源明顯不足，客觀上帶來了學生在文理學科學習上的選擇偏向。如果完全取消文理分科，在現有教育資源尚不均衡、不完善的情形下，我國高中教育體系的內在差距將進一步擴大，勢必影響到基礎教育的均衡發展。

改革開放30年來，分科*的*人才仍是社會的主要需求，同時也是最能見成效的培養對象。此外，文理分科教育在一定程度上還有助於減輕學生過重的課業負擔，有利於高中學生集中精力為大學的*學習打下紮實基礎。“一*切”式地取消文理分科，儘管學生接觸到的學科知識會更廣，但也可能導致“淺而不深”，影響學生的持續學習與發展。

概而言之，並不能説取消分科，就能完全改變高中學生對文理學科的不同傾向。如果硬要改動，勢必連課程改革、教學改革以及高考和高校錄取制度改革也要一起進行。

總之，取消高中階段的文理分科，應當慎行。只有當絕大部分學校的課程、師資等教育資源豐富起來時，我國高中教育階段實施真正意義上的學分制教育才具有堅實的發展基礎；只有當包括高考和高校錄取制度改革在內的教育整體改革逐步完成時，全面取消文理分科方可説水到渠成。

7.下列對新聞綜述的分析和概括，不正確的是（3分）

A.實施文理分科會導致學生在科學精神和人文情懷養成上出現不均衡的現象，影響高中學生完整的人格建構，這種看法有一定的道理和現實意義。

B.顯現出個*差異的高中學生，受家長、教師、社會傳媒、現行的高考和高校錄取制度等多方面因素的影響，對文理學科各有所側重顯得很正常。

C.從尊重學生的個*及差異化發展的角度看，忽視個*發展，讓所有學生接受同樣模式的教育，絕對不是正確的做法。

D.文理分科教育在一定程度上有利於減輕學生繁重的課業負擔，武斷地取消文理分科，可能導致學科學習“淺而不深”，影響學生的持續學習。

8．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的兩項是（5分）

A.為確保高中教育的有序發展，取消高中階段的文理分科，應當慎行；即使取消文理分科，也不能改變高中學生對文理學科的不同傾向。

B.人的智能發展角度來看，每個個體沒有完全相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能結構；現實的教育情況來看，我國高中階段教育仍有非常大的區域*差異。

C.取消高中階段的“文理分科”有哪些積極意義有：利於學生在科學精神和人文情懷養成上的均衡、利於高中學生完整的人格建構、利於複合型人才的培養和造就。

D.應當慎行地取消高中階段的文理分科，只要當絕大部分學校資源豐富起來時，就能實現教育階段實施真正的意義。