問題詳情：
（三）文學類文本閲讀。閲讀下面的文字，完成7---9題（14分）
父親的*
遊睿
天快黑的時候，一個男人來到了學校門口。男人頭髮蓬亂，雙眼通紅，密密匝匝的鬍鬚似乎很久沒剃過。他的出現立刻引起了我的*覺。
我攔住他問：“你找誰？”
男人看到我，搓了搓雙手，有些不好意思地説：“老師，我是胡小花的爸爸，我來接她回家。”
我把胡小花叫了出來。此前，胡小花都是由她奶奶來接的。她爸爸，我還是第一次看到。“小花，你爸爸來接你了。”
胡小花聽到後飛快地跑出來：“爸爸在哪裏？”
我指了指眼前的男人。男人後退了一步，半蹲着身子輕聲喊道：“小花，你看誰來了？”
“小花，過來，爸爸抱抱。”男人微笑着，看得出是那種帶着討好的微笑。但胡小花退後了一步，拉住了我的衣袖：“老師，我不認識他，他不是我爸爸。”
我嚇了一跳，趕緊摟住小花，再次*惕地打量這個男人。我看過許多地方丟小孩的案例，犯罪分子就是裝成親人把小孩騙走的，沒準這個男人就是個壞人。
我大聲問道：“你到底是誰？”
男人站了起來，臉上頓時皺紋密佈。“我是小花的爸爸啊，小花，你怎麼不認識我呢？”
我問：“你叫什麼名字？”男人説他叫胡文進。
我轉身問小花，小花説他爸爸是叫胡文進。我讓男人拿出*來看看。男人立刻在自己身上摸索，片刻後卻攤手説，他來得匆忙，沒帶在身上。
我拉着小花，打算*室。男人在背後喊：“老師，等等。”我轉身，發現男人一臉痛苦，蹲在地上。他抬起頭對我説：“我真的是胡小花的爸爸，我今天剛回來，她奶奶生病了，就讓我來接她。你們怎麼就不相信我呢？”
我搖*，説：“不是我不相信你，連孩子都不認識你，我怎麼可能把她交給你？”
“你要我怎麼辦才肯把孩子交給我？”男人幾乎是吼了起來，“她明明就是我的女兒，憑什麼不讓我帶走，天馬上就黑了。”
我説：“不是我要怎麼樣，是你必須*你是她的爸爸，我們也是為了孩子的安全着想。”
男人平靜下來，勉強笑笑，説：“對不起，老師，我剛才情緒不好。我真的是她爸爸。小花兩歲時，我和她媽媽就出去打工了，我已經快五年沒見過孩子了。如果不是我手裏有她的照片，我也不認識她。”
胡小花突然大聲説：“你不是我爸爸，我爸爸沒説要回來，前天他還和我通過電話。”
男人把雙手伸進頭髮裏，努力地抓了一把自己的頭髮。然後他站了起來，我看到他雙眼有了淚水。男人説：“老師，你有電話嗎？你説個號碼，我給你打過來。”
疑惑地看着男人。他正用懇求的目光看着我。我猶豫片刻，還是將號碼告訴了他。接着，男人撥通了我的電話。男人説：“把電話給小花好嗎？”
我雖然不解，還是將電話給了胡小花。胡小花接過電話，我看到男人臉上立刻綻開了笑容，他的聲音也一下子變了，他用温柔的聲音輕輕地説：“喂，小花，乖伢子，我是爸爸呀！”
“爸爸！”幾乎是在一瞬間，胡小花飛跑過去，一把抱住男人，一邊還回過頭，對我説：“老師，他是爸爸，爸爸每次都是這樣叫我的！”
男人緊緊地抱住小花，把頭深深埋在小花的肩膀上，小花也在他的肩上啜泣着。半晌之後，男人抬起頭，努力微笑着對我説：“這些年，我天天給她打電話，她更熟悉的，是我電話裏的聲音。”
那一刻，男人淚流滿面。
7.下列對這篇小説思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（ 5分）
A.小説以“父親的*”為線索，圍繞“接女——被拒——*——相認”組織主要故事情節，結構完整，層次清晰。
B.小説的開頭塑造了邋遢疲倦的“父親”形象，它的作用是為了與後文“父親”濃濃的愛女之情形成強烈的反差。
C.小説通過敍述一個家長接放學回家的女兒的温情故事，折*了一個冷峻嚴肅的社會問題：關注留守兒童。
D.小説以細節見長，如寫胡小花接電話時，“男人臉上立刻綻開了笑容”，聲音也一下子温柔起來，寫出了柔情似水的父愛。
E.小説的語言風格清新朗俊，用語簡單潔淨，較為客觀冷靜，但細細品味，仍能讀出其中藴含的深沉濃烈的情感。
8.小説中的矛盾衝突是推動小説發展的主要張力，這篇小説有幾類矛盾衝突？請結合小説作簡要分析。（4分）
9.小説中的“我”有什麼作用?請結合小説內容具體探究。（5分）
【回答】
【解析】A項“父親的*”是主要情節。B項這樣的父親形象，還推動了情節的發展。E項語言風格平實樸素。
失分點提醒：本題失分較多。對選項中設置的錯誤，學生基本是判斷不出的。“父親的*”是小説的線索還是主要情節；邋遢疲倦的“父親”形象是不是為了和後文形成反差；語言風格“清新朗俊”和“平實樸素”的區別。都是很難判斷的。
8.①奶奶應接孫女而不能的矛盾。放學回家本該奶奶去接，但奶奶生病不能到校來接。
②父女之間的矛盾。父親臨時代替奶奶接女兒，但父女已經五年未見。並且父親臨時來接女兒，而此前電話中沒説自己要回來。
③父親與老師之間的矛盾。老師要求“父親”出示*，而父親因行*匆匆忘帶*。
【解析】分析小説中的矛盾衝突必須明確小説中的主要人物。毫無疑問，小説的主要人物是父親和女兒小花。這也是小説的主要矛盾衝突。父女之間圍繞“接女——被拒——*——相認”展開主要的故事情節。除此之外，奶奶因生病不能來接孫女的矛盾，老師對這個父親的懷疑的矛盾也是故事展開的動力。
失分點提醒：本題失分較少，學生能分析到小説中的人物，奶奶、爸爸、女兒、老師之間的各種矛盾衝突，這樣才能讓故事情節一波三折的展開。
9.①敍述的視角上：我是故事的見*者和講述者，使故事顯得真實親切，拉近作品與讀者的距離。
②推動了情節的發展。比如，我懷疑這個父親的身份而向他索要*明，結果父親拿不出，從而引出父親打電話*身份的情節。
③襯托主要人物形象。“我”作為有責任心的老師，襯托父愛的執着與濃烈。
④突出作品主題。小説通過我之所見，折*出當今社會“關注留守兒童”的主題。
【解析】小説採用了第一人稱“我”的敍事方式，可以增強故事的真實*。“我”既是故事的見*者，也是故事的參與者。“我”的存在推動了故事情節的發展。“我”是小花的老師，平常見到的都是小花的奶奶，這次突然來了一個看上去很邋遢的男人，這引起了“我”的*惕。加上小花不認識這個男人，於是“我”索要*來*這個男人的身份，但是男人又拿不出，這更增加了“我”的懷疑。最終男人通過手機打電話的方式*了自己的身份，父女相認，又讓“我”看到了濃濃的父愛背後的**，從而揭示出“關注留守兒童”的主題。
失分點提醒：本題失分較少，作為探究題，學生可以在小説閲讀體驗的基礎上有自己的觀點和看法，所以本題只要學生能回答的有理有據，就可以視為正確*。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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