閲讀材料，回答問題。材料一 廣州港是古代海上“絲綢之路”的發祥地，也是今天現代化海運的*大港。*絲綢的輸出...

問題詳情：

閲讀材料，回答問題。

材料一  廣州港是古代海上“絲綢之路”的發祥地，也是今天現代化海運的*大港。*絲綢的輸出，早在公元前，便已有東海起航線和南海起航線兩條主線路，比陸上絲綢之路的歷史更為悠久。歷史上，*航海家鄭和攜帶大量絲綢、瓷器和鐵器等贈品，率船隊七下西洋，促進了中外*、經濟和科學文化的空前交流與發展，對世界的文化發展做出了貢獻。當前，順應時勢，建設21世紀“海上絲綢之路”將為環太平洋國家和地區提供難得機遇，必將有着更加美好的未來。

材料二  如今，行走中的國人在旅途中留下了不同的印記，有的在感受汲取文明，有的卻因不當的言行給文明的傳播留下了難言的詰問。讀萬卷書，行萬里路，提升行走文明是文化自覺的表現。從自然中感悟，從不同的文化環境中感悟，從“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的多樣*文化交流、撞擊和融合中去感悟，是一條文明提升的捷徑。

（1）結合材料一，運用聯繫客觀*原理，分析“海上絲綢之路”的形成與發展過程。（11分）

（2）結合材料二，運用價值觀的知識，分析為什麼行走的*人在旅途中會留下不同的印記。（10分）

【回答】

（1）①聯繫是客觀的，是事物本身固有的，不以人的意志為轉移。（2分）海上絲綢之路就是把握了事物固有的客觀聯繫。（2分）

②無論是自在事物的聯繫還是人為事物的聯繫都是客觀的。（2分）“海上絲綢之路”屬於人為事物的聯繫，它是人類實踐的產物，它形成之後便*於人的意識之外（1分）。

③聯繫是客觀的，但人們可以根據事物固有的聯繫，改變事物的狀態，調整原有的聯繫，建立新的聯繫。（2分）建設“海上絲綢之路”是人們不斷調整事物具體聯繫的體現（2分）。

（2）①價值判斷和價值選擇往往因人而異，（3分）行走中的國人由於認識事物的角度不同、知識結構、認識能力和認識水平不同，在旅途中留下了不同的印記。（2分）

②價值觀作為一種社會意識，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。（3分）行走中的國人在不同價值觀的導向作用下作出了不同選擇。（2分）

【解析】

試題分析：（1）本題要求學生結合材料一，運用聯繫客觀*原理分析“海上絲綢之路”的形成與發展過程。本題的切口小，直接考查學生對聯繫客觀*原理的理解與記憶。解答本題需要學生認真分析材料一中關於“海上絲綢之路”形成與發展過程的表述，以從中找出關鍵語句，來明確答題的思路。本題材料中“*絲綢的海上輸出，早在公元前便已有東海起航線和南海起航線兩條主線路，”，表明“海上絲綢之路”屬於人為事物的聯繫，它是人類實踐的產物，而它形成之後便*於人的意識之外，人為事物的聯繫的聯繫也是客觀的；本題材料中“當前，順應時勢，建設21世紀“海上絲綢之路”將為環太平洋國家和地區提供難得機遇，必將有着更加美好的未來”，是人們不斷調整事物具體聯繫，人們通過“海上絲綢之路”，將東西方緊密聯繫在一起，表明人們可以根據事物固有的聯繫，改變事物的狀態，調整原有的聯繫，建立新的聯繫。

（2）本題要求學生結合材料二，運用價值觀的知識分析説明行走的*人在旅途中會留下不同的印記的原因。本題的切口不大，直接考查學生對價值觀相關知識的理解與記憶。解答本題學生首先要明確價值觀的知識包括的具體內容；其次需要學生認真分析材料及設問，以從中獲取答題的有用信息。本題材料中“如今，行走中的國人在旅途中留下了不同的印記，有的在感受汲取文明，有的卻因不當的言行給文明的傳播留下了難言的詰問”以及本題設問中“行走的*人在旅途中會留下不同的印記”，説明人們不同的行為引起了不同的結果或影響，而人們的行為又受到價值觀的影響，因此，學生可從價值觀的導向作用以及價值判斷和價值選擇往往因人而異等方面去分析説明。

考點：本題考查事物聯繫的客觀*與人的主觀能動*的關係、價值觀的導向作用以及價值判斷與價值選擇的特點等相關知識。

知識點：思想方法與創新意識 唯物辯*法的聯繫觀

題型：簡答題