老師的謊言⑴    從小就口吃。上小學一年級時，老師伸出四個手指問我是幾，結果我將“四個”説成了“地個”，惹得...

問題詳情：

老師的謊言

⑴     從小就口吃。上小學一年級時，老師伸出四個手指問我是幾，結果我將“四個”説成了“地個”，惹得老師和其他小朋友一陣鬨笑。上學後，成績又一直跟不上，強烈的自卑感讓我產生了厭學情緒，發展到後來，連校門都不想再進了。最後在母親的督促下，我只得勉勉強強地去了學校，不過成績一直不好，我只想快快高中畢業，然後到外面去打工。      ⑵記得中學臨近畢業的前半個月，班主任李坤山老師組織同學們舉辦了一場晚會，他擔任主持人。在晚會中間，他穿*了一個很浪漫的節目，讓每個同學都在紙條上寫上自己最喜歡的同學的名字，並寫出喜歡他（她）的理由，當然是不用署名的，然後由他當眾宣讀。這個提議立即得到了大家的響應，而且也令大家格外興奮。李老師説，大家同窗幾年了，這也許是中學時代最後一次説出埋藏在心底的祕密的機會了，其實你們也很想知道，自己是否被人悄悄地關注過喜歡過，是嗎？      ⑶在五*的燈光下，同學們的臉上都洋溢着青春的*和焦灼的期待，我卻愁眉苦臉，説實話，我並不喜歡這個節目。我知道，我的成績一直不好，又口吃，肯定沒人寫我。當大家都埋頭寫名字的時候，我也只好寫上了班裏成績最好的一個人的名字。      ⑷紙條很快被組長收齊送到了李老師的手裏，接着他便開始念名字。當他開始念時，全場頓時安靜下來，除我趴在桌上外，大家的眼睛都緊盯着他，眼裏寫滿了緊張和不安。隨着他念出名字和那些與之有關的温情脈脈的文字，全班人的目光便都聚集到被唸到名字的同學身上，而那個幸運的同學，則會略帶羞*、不自然地微笑着，有點不知所措。紙條一張張念下去，教室裏盪漾起明媚的氣息。      ⑸正如我預料的那樣，名字快唸完了，仍沒有我，我只得自卑地把頭埋得越來越低。這個節目真的讓我好難堪。就在這一刻，突然李老師唸到了我的名字：我喜歡你，也許你成績不太理想，也許還有點小小的缺陷，但你並不知道你的美，其實，你誠實、果敢、沉默的樣子，是女孩子們欣賞的另一種味道的美！同學們聽到這兒，都非常意外，大家的目光一下子都落在了我的身上。在這突如其來的幸福面前，我眼裏閃爍着淚花，不知所措。我根本沒有想到老師會念出我的名字。我慌張地抬起頭，驚訝地望着老師，像是在問，這是真的嗎？老師微笑着向我點點頭。同學們回過神來，突然一齊為我鼓起了掌，掌聲真摯而深情。      ⑹從那以後，我好像換了個人似的，開始和同學們肩並肩、有説有笑地走在一起，我也開始和女生大大方方地交談，教室裏第一次有了我爽朗的笑聲。      ⑺儘管那一年我沒能考上大學，不過，我選擇了去當兵，而且第二年就考上了*校。      ⑻上*校的第一年寒假回家，我特意看望了李老師，我們談起了三年前那個浪漫的節目，李老師問我，你想知道寫你名字的那個同學是誰嗎？我説我知道是誰寫的，其實根本沒有人寫我，只是您一個善意的謊言，對嗎？李老師説，我也知道……我也猜出來了你當時的心思，不過，從此你徹底改變了自卑的心理，這是令我高興的。      ⑼*校期間，我的每門功課都在優良以上。四年後我以全系第二名的好成績分到了部隊工作。一年後因工作出*，我被破格提升為連長。      ⑽李老師一個簡單而美麗的謊言，徹底改變了我的人生態度。如果沒有他，或許不會有我的今天。      ⑾我好想對李老師説：感謝您，老師，是您給了我信心，是您改變了我的一生。  1．全文抒發了作者怎樣的感情？

2．文章主要運用了什麼寫作手法？結合文章內容説説其作用。

  3．為什麼説李老師的謊言是“簡單而美麗”的？ 

4．結合語境，説説下列句子加點詞語的表達效果。

①當大家都埋頭寫名字的時候，我也只好寫上了班裏成績最好的一個人的名字。 

②我慌張地抬起頭，驚訝地望着老師，像是在問，這是真的嗎？ 

5．你認為作者沒有考上大學，選擇去當兵，結果“第二年就考上了*校”，並且四年後取得了“全系第二名的好成績”，一年後“破格提升為連長”可信嗎？為什麼？

【回答】

1．文章抒發了對李老師的無限感激之情。 2．對比手法。通過“我”的自卑、愁苦與同學的興奮、激動對比；以前的“我”與後來的“我”對比，突出了李老師美麗的謊言對“我”的影響之大。 3．説簡單是因為李老師的謊言是容易理解的，説美麗是因為李老師的謊言是為了幫助我擺脱自卑，充滿自信。 4.①“只好”表現出了“我”不得不寫的無奈。②兩個詞生動形象地刻畫出“我”當時沒有想到李老師會念到自己的名字，不知所措的樣子。 5.示例：可信。因為自信的力量是無窮的，足可以改變一個人

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀