閲讀下面這首唐詩，完成後面各題。送李端盧綸故關衰草遍，離別自堪悲。路出寒雲外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君...

問題詳情：

閲讀下面這首唐詩，完成後面各題。

送李端

盧綸

故關衰草遍，離別自堪悲。路出寒雲外，人歸暮雪時。

少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期？

14．頷聯用了哪兩種表現手法？請結合詩句具體分析。（5分）

15．本詩的詩眼是“悲”字，圍繞“悲”字，詩中寫了哪幾種悲情?請結合詩句具體分析。（6分）

【回答】

14．①借景抒情（寓情於景），借“寒雲”“暮雪”，寫環境的*冷，抒發了詩人送別友人的淒冷悲傷之情；（2分）

②烘托，“寒雲”伴着友人而去，烘托出詩人對友人離別的悲涼心境；“暮雪”伴着詩人而歸，烘托出詩人送別友人後回家時的孤獨悲傷之感。（3分）

15． ①故園衰敗之悲，詩人借衰草、寒雲、暮雪寫出了對故園衰敗之悲；②送別友人之悲，直言“自堪悲”，別後“掩淚空相向”，寫出送別友人的悲傷；③感歎身世之悲，小時喪父，多年客居他鄉，在外漂泊，歷經磨難，晚逢知己；④社會*之悲，“多難”寫出了社會動盪，“風塵何處期”寫出因社會動盪，與友人相見無期的悲傷。（每點2分，答對3點滿分）

【解析】

14．

試題分析：本題考查詩歌的技巧。主要包括：修辭技巧、描寫技巧、表現技巧、抒情技巧、篇章結構技巧。“路出寒雲外，人歸暮雪時”，這兩句寫送別的情景，仍緊扣“悲”字。故人沿着這條路漸漸遠離而去，由於天空濃雲密佈，天幕低垂，低沉*鬱，遠望那條路，一直伸向遠方，好像生出了寒雲之外。“寒雲”二字，下筆沉重，給人以無限*冷和重壓的感覺，對主客別離時的悲涼心境起了有力的烘托作用。這裏寫的是送別之景，但這一筆是情藏景中。前路遙遠，前路茫茫，這句滿含了詩人對朋友的牽掛和不捨之情。朋友終於走遠，只有詩人還靜靜地立在空曠的原野間，這表現了詩人無限的孤寂之情。偏偏這時，天又下起雪來了，郊原茫茫，暮雪霏霏，詩人再也不能久留了，只得迴轉身來，挪動着沉重的步子，默默地踏上風雪歸途。這一句緊承上句而來，處處與上句照應，這裏的“人歸”照應了的第一聯的“路出”，“暮雪”照應了“寒雲”，發展自然，*調*，兩聯緊密聯繫在了一起，構成一幅蕭條淒涼的隆冬送友圖，於淡雅中見出沉鬱。

考點：鑑賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

15．

試題解析：本題考查詩歌的情感。情感的表現方式如下：直接表達情感，借景、事、物表達情感。題幹已經明確“悲”，考生應從詩句和註釋中找到悲的原因。這是一首感人至深的送別詩，以一個“悲”字貫串全篇。詩中夾雜了詩人多年漂泊之苦、朋友惜別之悲和與朋友相識甚晚之恨，種種情緒交織在一起，寫得悲悽感人。“故關衰草遍，離別自堪悲。”寫送別的環境氛圍。時令已經是隆冬之際，郊外枯萎的野草，正迎着寒風抖動，四野蒼茫，一片淒涼的景象，讓人心中悲涼。詩人和朋友在這個蕭瑟的季節裏即將分別，心情更加悲傷。“離別自堪悲”這一句寫來平直、刻露，但由於是緊承上句脱口而出的，應接自然，故並不給人以平淡之感，相反倒是為此詩定下了深沉感傷的基調，直抒詩人惜別時的悲傷心情，起了提挈全篇的作用。首聯這兩句話為整首詩奠定了悲傷的感情基調。“少孤為客早，多難識君遲。”第三聯回憶往事，感歎身世和世事變化，還是沒離開這個“悲”字。詩人送走了故人，心中愁緒萬千，百感交集，不禁想到了艱難往事，產生撫今追昔的情懷。詩人少孤，加上社會*，過早地離開家鄉，浪際天涯，知音難覓。這兩句不僅是詩人表達了自己身世悽苦的悲傷，而且從側面反映出時代*和人們在*中漂流不定的生活，戰亂給廣大百姓帶來的巨大痛苦，感情沉鬱，顯出了這首詩與大曆詩人其他贈別之作的重要區別。在這個多難動盪的年代遇到知音，着實難得，詩人把送別之意，落實到“識君遲”上，這句話將惜別、感世傷懷等種種複雜的情感融合在了一起，使整首詩的思想感情達到了高潮，悲哀之情迴盪不絕。在寫法上，這一聯兩句，反覆詠歎，詞切情真。“早”、“遲”二字，配搭恰當，音節*，前急後緩，頓挫有致，讀之給人以悲涼迴盪之感。頸聯這兩句是全詩情緒凝聚的*句。“掩淚空相向，風塵何處期？”最後兩句收束全詩，仍歸結到“悲”字。詩人經歷了悲傷的送別一幕，回憶過了不勝傷懷的往事之後，就更加覺得朋友的可貴，便更加不捨得朋友的別離。於是，詩人回首遙望朋友遠去的方向，不禁淚流。掩面而哭是前面幾聯，詩人或惜別，或追傷往事而產生的所有悲涼心情的爆發。但是朋友已經走遠，望不到了，哭泣也是徒然。“空”字表現了詩人淒涼而又茫然的心境。於是，詩人寄希望於下次見面，希望下次早點見面，但世事紛亂，風塵擾攘，社會動盪不安，不知何時才能相會。這一問，可以引發讀者的遐想。“掩淚空相向”，總彙了以上抒寫的淒涼之情；“風塵何處期”，將筆鋒轉向預卜未來，寫出了感情上的餘波。

考點：評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

知識點：詞

題型：語言表達