閲讀下面這首唐詩，然後完成後面題目。送別杜審言宋之問卧病人事絕，嗟君萬里行。河橋不相送，*樹遠含情。別路追孫楚...

問題詳情：

閲讀下面這首唐詩，然後完成後面題目。

送別杜審言

宋之問

卧病人事絕，嗟君萬里行。

河橋不相送，*樹遠含情。

別路追孫楚①，維舟吊屈平。

可惜龍泉劍②，流落在豐城。

【注】①孫楚：西晉文學家，名重一時，但“多所凌傲，缺鄉曲之譽”，年四十始參鎮東*事。②龍泉劍：傳説在豫章豐城地下四餘丈的地方，曾有一石函，光氣非常。中有雙劍，一曰龍泉，一曰太阿。

10．頷聯在藝術手法上有何別具匠心之處？請結合詩句賞析。

11．古人評此詩“一個‘嗟’字，自然藴藉，寫盡了作者的複雜心情”，請具體分析。

【回答】

10．運用擬人手法（1分），“河橋不相送”，別離固已難堪，又因病不能相送，更增添一種遺憾之情（2分）；“*樹遠含情”，友人遠去，唯*邊垂柳，臨風依依，形象而含蓄地寫出了自己與友人的深厚情誼（2分）。

11．因離別知己而悵惘；為故人被貶而感傷；憤懣不平中寄託了對友人的深情撫慰與熱切期望。（每點2分）

【解析】

10．

試題分析：題幹要求“頷聯在藝術手法上有何別具匠心之處？請結合詩句賞析”，這是考查考生詩句鑑賞詩句藝術手法的能力，該以手法為主結合意象、意境、情感入手賞析。頷聯運用擬人手法，“河橋不相送”，別離固已難堪，又因病不能相送，更增添一種遺憾之情；“*樹遠含情”，友人遠去，唯*邊垂柳，臨風依依，形象而含蓄地寫出了自己與友人的深厚情誼

【考點定位】考點：鑑賞文學作品的語言。能力層級為鑑賞評價D。

【技巧點撥】這是考查詩歌的語言和表達技巧。在古詩鑑賞中，詩歌的表達技巧包括三方面的內容：表達方式（記敍、描寫、議論、抒情）、修辭手法（比喻、借代、誇張、對偶、比擬、排比、設問、反問、起興、互文）、表現手法（用典、聯想、想象、襯托或烘托、渲染、象徵、對比、對照、抑揚、照應、動靜、正側、直抒胸臆、借景抒情、融情於景、託物言志）這是詩詞考核鑑賞的重點，再次強調答題要領：內容（寫什麼）、方法（怎麼寫，也就是表達技巧）、效果（怎麼樣）。（注意：這三者的順序可以按需要倒換，但答題時不可缺漏。）考生在具體答題時要結合詩句內容分析。例如本詩中就運用了擬人的藝術手法，考生答題時要結合意象、意境、情感入手賞析，不可只背術語。

11．

試題分析：題幹問的是“ ‘嗟’字，自然藴藉，寫盡了作者的複雜心情，請具體分析”，這是考查詩歌的情感。考生要從意向、意境、手法角度去分析。抓住情感關鍵字“嗟” “不相送”“遠含情”典型意象“孫楚”“屈平”“龍泉劍”分析情感，本詩表達了因離別知己而悵惘；為故人被貶而感傷；憤懣不平中寄託了對友人的深情撫慰與熱切期望。

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】古典詩歌的作者在他們的作品中表達情感、主張、觀點和態度時，直白張揚（或開門見山，或卒章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或託物言志）的多。因此，正確評價作品的思想內容和作者的觀點態度，必須多管齊下，準確理解、仔細分析，做出全方位、多角度的解讀。首先，熟悉形象的符號意義。眾所周知，古典詩歌乃至各類文學作品都是藉助“形象”的塑造來表達作品的思想內容和作者的觀點態度的。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敍事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山*、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注着詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領會詩歌的思想感情。然後，把握詩中的顯*信息，古典詩歌中，除了含蓄隱晦的隱*信息，也有一些顯*信息，鑑賞時要注意把握。 這些顯*信息，一般出現在詩歌的標題或由命題者提供的註釋中。第三，瞭解典故的關聯比照。典故辭約意豐，常為古人在詩詞中使用，以與所反映的時、事、人形成關聯比照。典故的含義一般是固定的，因此對詩歌內容的分析鑑賞有時可以從所用典故的聯想比照意義着手。比如本題中“孫楚”“屈平”“龍泉劍”等。第四，分析運用的表達技巧，表達技巧的運用，是為表達作品的思想內容和作者的觀點態度服務的。不僅是在解答“表達技巧”類題目時，而且在解答“思想情感”類題目時，也需要對詩歌中所採用的表達技巧進行分析，通過對錶達技巧的分析來把握詩意詩情。第五，捕捉藴含的情感理趣  古詩詞大都採用兩種表達方式，一為描寫，一為抒情。結構上，往往描寫在前，抒情在後；描寫是為抒情作鋪墊，抒情是描寫的昇華。詩中的抒情句，情感充實飽滿，意藴很深。分析詩人的心境與情感，自然要捕捉、分析這些詩句。

知識點：詩

題型：語言表達