閲讀下面這首唐詩，完成後面的題。寒食①孟雲卿②二月*南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲。貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。...

問題詳情：

閲讀下面這首唐詩，完成後面的題。

寒 食①

孟雲卿②

二月*南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲。

貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。

【注】①寒食：為紀念春秋時介子推，舊時清明節前一天有禁火、吃冷食的習俗，人們把這一天叫做寒食節。②孟雲卿：字升之，平昌（商河縣西北）人，約生於725年。天寶年間赴長安應試未第後，曾流寓荊州一帶，於寒食節寫下此詩。

16．請從景與情的關係角度賞析詩歌的前兩句。（5分）

17．末尾兩句表現作者什麼樣的情緒？請簡要闡述。（6分）

【回答】

16．詩歌的前兩句用以樂景襯哀情的手法借景抒情，其情更苦（2分）。分別寫*南二月繁花競發、花滿枝頭的美好景象，（1分）以及作者貧居異鄉（1分）、於寒食節思親念遠的痛苦和悲傷（1分）。（關鍵詞：樂景寫哀，其情更苦，繁花似錦，貧居異鄉，痛苦悲傷。每點1分，共5分。）

17．①**難堪（或“痛苦悲傷”）。貧居異鄉，生計窘迫，時常斷炊。②憤憤不平。貧家生活無着，往往斷炊；自己科場失利，懷才不遇。詩人以“不獨”二字揭示出當時社會的本質，寄寓着深切的不平。③自我解嘲（幽默詼諧）。世人都在為明朝寒食準備熄火，以紀念先賢；可象我這樣清貧的寒士，天天過着“寒食”生活，反倒不必格外費心呢。（每點2分，其中情緒特點與具體解説各1分。共6分。）

【解析】

16．

【試題分析】此詩在寫“他鄉寒食遠堪悲”前卻描繪出“二月*南花滿枝”的美麗景*，在悲苦的境遇中面對繁花似錦的春*，便與常情不同，正是“花近高樓傷客心”，樂景只能倍增其哀。恰當運用反襯的藝術手法，表情也就越有力量。

【考點定位】鑑賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】答題步驟：表達技巧有三個層面的內容：修辭方法、表現手法、表達方式。回答時應包括三個要點：①準確指出用了何種手法。②結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。③此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。評價思想內容，首先必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，把握詩歌的 主旨和思想傾向。答題要點應包括三點：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意義。

17．

【試題分析】下聯承上句“寒食”而寫到斷火。寒食禁火的習俗，相傳為的是紀念春秋時賢者介子推。在這個節日裏，人們多外出遊春，吃現成食物。野外無煙，空氣分外清新，景物尤為鮮麗可愛。這種特殊的節日風物與氣氛會給人以新鮮愉快的感受，而對於古代賢者的追思還會更使詩人墨客逸興遄飛，形於歌詠。歷來詠寒食詩就很不少，而此詩作者卻發人所未發，由“堪悲”二字，引發出貧居寒食與眾不同的感受來。寒食“無煙火”是為紀念子推相沿而成的風俗，而貧居“無煙火”卻是為生活所迫的結果。對於富人來説，一朝“斷炊”，意味着佳節的快樂；而對於貧家來説，“往往”斷炊，包含着多少難堪的**！作者巧妙地把二者聯繫起來，以“不獨”二字輕輕一點，就揭示出當時的社會本質，寄寓着深切的不平。其藝術構思是別緻的。將貌似相同而實具本質差異的事物對比寫出，這也是一種反襯手法。

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】鑑賞古代詩歌作者情感，有下面幾項逐項落實。①理解詞句的意思。要牢固地樹立結合具體的語境來理解詞義的觀念；②把握詩歌的結構層次。一首詩多半是有幾層意思組合而成的，即使是絕句、律詩這樣的短詩，我們仍可以將其分成幾個層次（一般是兩句一個層次），分解以後再進行綜合，就容易準確地理解詩意，把握詩人的情感。分層後，還應琢磨一下層 與層之間詩意是如何轉換的，即如何過渡銜接的；③掌握詩歌常用的修辭方法和表達技巧；④體味詩歌所描繪的意境，體會詩人所抒發的情感。

知識點：詩

題型：語言表達