敬愛的“號兵”琦君求學時代，對負責學生事務的老師，多少總有點畏懼與反感。我中學的訓導主任姓沈名鹹曾。我們就在...

問題詳情：

  敬愛的“號兵”

琦君

求學時代，對負責學生事務的老師，多少總有點畏懼與反感。我中學的訓導主任姓沈名鹹曾。我們就在“曾”字的邊上加一個豎心旁，變成“鹹憎”，人人都不喜歡的意思。

沈先生兼任我們公民課。在普遍重視語數外主科的心理之下，對於教公民課的老師，自然又是“另眼相看”。可是因為他是訓導主任，大家都有所顧忌。

第一天上課，我們屏聲息氣地注視他走進課堂，一個個正襟危坐，作出很專心聽講的樣子。他穿的是藏青*毛料中山裝，線條筆挺。皮鞋擦得鋥亮，走在地板上發出“咔咔”的清脆響聲。比起穿長袍布底鞋的語文老師來，要神氣也洋派得多了。他開口説話前先點名，點一個名字抬頭看一眼，彷彿看這一眼就把你牢牢記住似的。他點完名，開始説話了：“我的名字你們一定都知道了，我還有另外一個名字，”他轉身在黑板上寫下“沈浩濱”三個字，接着説，“浩瀚的浩，海濱的濱。是我大學老師給我起的，廣大遼闊的意思。我很喜歡這個名字。”

我扭頭看同桌的沈琪，她把“浩濱”二字端端正正地寫在筆記本上，卻在下面加寫了“號兵”兩個字，又很快地畫了一個大兵吹號的草圖。沈先生打開課本又合上，和氣地説：“今天是第一天上課，大家隨便談談。你們經過一星期的新生輔導，對學校的各項規則，還有什麼不明白的地方？”看來很*的樣子。

沈琪馬上就舉起手來説：“我有問題。”沈先生點點頭，沈琪站起來大聲地説：“請問沈先生，為什麼住校的同學可以不穿制服，而走讀的同學一定要穿，這不是不公平嗎？”

沈先生卻微笑地説：“我來解釋一下。本來，穿制服是為了整齊劃一，當然最好是全體同學一律穿制服。但學校為了體諒住校同學自己洗制服、燙制服忙不過來；不勤洗的話，穿在身上反而不整潔，所以才通融，除了週一、週五有周會的日子以外，可以不穿制服。走讀的同學，在校外要表現學校精神，一定要穿制服，好在穿髒了可有家裏人洗。”

沈先生説得很有道理，我們想不出話來反駁了。可是沈琪又説話了：“在一個課堂裏上課，有的穿制服，有的不穿，就是不整齊嘛。”

“如果住校同學願意天天穿制服，當然再好沒有，只要能保持整潔。沈琪，因為你是走讀的，才會這樣想。如果你是住校的話，一定會覺得這樣的通融是很合理的。”

沈先生給我們上的第一堂課，就博得同學們的好感，後來和沈先生接觸久了，我們對他也就佩服起來。

他在週會上向大家作報告時，常常喜歡把一隻手圈成一個圈，放在嘴邊，好像可以把聲音擴大似的。我們頓時覺得他很是名副其實的“號兵”。有一次他帶我們遠足，教我們唱進行曲，我們就告訴他把他的名字“浩濱”改寫為“號兵”的事，他聽了拍手大笑説：“好極了，以後你們更得聽我的號聲，行動要迅速一致囉。”他説：“號兵是行*時吹進行曲的前哨兵，要勇敢、機智，要以全副精神投注入號聲之中；吹出來的調子即使單調，卻有振奮人心，鼓舞你勇往直前的效果。就連學校裏吹起牀、升旗、作息號的工友，都要負責、守時，全校師生都得聽他的號聲。你看他吹號時全神貫注，挺身而立的神情，是不是像一隻報曉的公雞，多麼自信和威武啊！”

沈先生的一席話，使我們對原來是開開玩笑的“號兵”的名稱，也領略到一層新的意義。

初三時，沈先生不再教我們課了，但因他是訓導主任，我們仍常常和他接觸，那就是犯了過錯被請進去“吃大菜”（受訓斥的意思），可是沈先生的“大菜”是可口而富於營養的。他並不板起面孔訓話，而是先講個笑話或故事，讓我們自己想想，錯在哪裏？比方説，有一次我們住校生三五個人在一個週日的晚上，請外出假去看一場馬上要下片的電影。學校批准我們八時半以前一定要返校。電影散場不到八點，回校時間是綽綽有餘的。可是當我們經過一間餃子店時，那股香味實在太引誘人。原可以買回來吃，但總覺得坐在店裏正式吃，有一派做大人的味道，於是就進去圍坐一桌，大吃了一頓。又在水果攤上買了甘蔗菱角，心滿意足地回校。到了校門口，大門已關上，才知已過八點半，快九點了。幸得好心的老工友悄悄開邊門放我們進去，舍監已經把眼睛瞪得銅鈴似的了，站在宿舍門口等着我們被“一網打盡”了。大名被記下來，直接送到校長室。我們並不怕訓導主任的“大菜”，怕的是校長。

我們走進校長室，沈先生也在座。校長還沒開口呢，他先説話了。他説有一個孩子，總是不聽父母的話，每回外出時叫他早點回家，他總是晚歸來。有一天，他又要出去了，父親厲聲地説：“這次出去就別回來了！”孩子在外卻越玩越沒勁，心裏有一種無依的感覺，反而提早回家了。看見父母正在門口張望，母親又高興又意外地問他為什麼這麼快回來了。孩子一向倔強，不願把真心話説出來，他説，因為爸爸叫我不要回來嘛，所以我回來了。母親“撲哧”一聲笑了。從那以後，他再也不遲歸了。講完故事，沈先生笑眯眯的，校長也笑了，氣氛立刻緩和下來，大家心裏也就放鬆了。幸得沈先生率先開口“定調”。

沈先生後來要去英倫留學了，我們真的好捨不得他走。沈先生古書讀得多，英文又好，他是應該出國深造的。

臨別之前，我們全班合作，由我執筆寫了一首送別沈先生的詩。還記得那首詩的結尾是這樣的：我們敬愛的號兵/有如我們的父親/我們圈起手/吹起離別的號聲/祝敬愛的老師/此去萬*程……

（選自《母親的金手錶》，有刪改）

1．給下列詞語中加點的字注音。

（1）正襟危坐（______）  （2）浩瀚（______）  （3）通融（______）  （4）綽綽有餘（______）

2．琦君以“敬愛的‘號兵’”為題目，回憶了自己與沈先生共處時一段耐人尋味的日子。請用簡潔的語言概括出與沈先生有關的兩件事。

3．琦君文章的風格平和温婉、親切自然，刻畫人物獨到細膩、呼之欲出。請從人物描寫方法的角度品析下面句子。（任選其一即可）

（1）第一天上課，我們屏聲息氣地注視他走進課堂，一個個正襟危坐，作出很專心聽講的樣子。

（2）他穿的是藏青*毛料中山裝，線條筆挺。皮鞋擦得鋥亮，走在地板上發出“咔咔”的清脆響聲。比起穿長袍布底鞋的語文老師來，要神氣也洋派得多了。

4．凡是學生，對任教老師的第一堂課往往印象深刻些。“沈先生給我們上的第一堂課，就博得同學們的好感，後來和沈先生接觸久了，我們對他也就佩服起來”一句，在文中的作用是什麼？

5．“號兵”是沈琪聽課分心時，信筆拈來安給沈先生的綽號，她運用諧音的創意帶給我們別樣的樂趣。文中沈先生的一席話又讓我們對“號兵”的名稱領略到新的意義，通過他的引導，我們有了哪些新的認識？

6．在琦君筆下，沈先生的人格魅力於平實的小事中得以凸顯。閲讀文章，談一談沈先生給作者留下了怎樣的深刻印象？（答出兩點即可）

7．一個人物點亮一段歲月，更何況是師者；一首小詩承載無限深情，更何況先生將一去萬里。文章以送給沈先生的詩作結，請你説一説結尾有何用意？從內容和結構兩個角度談談你的理解。

【回答】

1．    （1）jīn    （2）hàn    （3）róng    （4）chuò   

2．解答有關穿制服的問題；為我們解讀“號兵”的含義；晚歸時為我們解圍；第一堂課上（點名）作自我介紹；帶我們遠足；教我們唱進行曲；我們為先生作詩送別。（寫出任意兩件，意思對即可）

3．（1）運用神態描寫（或“動作描寫”），生動形象地寫出我們緊張的樣子（或“寫出我們假裝用心聽課的樣子”；或“表現出我們對沈先生的畏懼”；或“表現出我們的率真、天真”）。

（2）運用外貌描寫（或“肖像描寫”），生動形象地表現出沈先生的神氣、洋派（或“表達出學生對沈先生着裝的欣賞、喜愛之情”；或“表現出學生新奇的感受”；或“表現出沈先生注重儀表、着裝乾淨整潔的特點”；或“表現出沈先生對課堂的重視，工作態度嚴謹”）。

4．承上啟下；或“過渡”；或“引起下文”；或“承接上文沈先生為我們上第一堂課的情形”；或“為下文寫與沈先生交往的事做鋪墊”；或“為下文表達對沈先生的情感做鋪墊”。（答出任意一點，意思對即可）

5．圍繞“號兵要勇敢、機智、全神貫注、能振奮人心、鼓舞人勇往直前、負責、守時、自信；沈先生引導我們做具有‘號兵’精神的人；號聲就是一種命令，使我們明白了號兵的職責和精神”回答。

6．圍繞“*；教學有方、教學得法；和氣、寬容、體諒人、平易近人、理解學生；責任心強；博學；洋派新潮；幽默”回答。

7．（1）內容上：圍繞“表達了敬愛（不捨、留戀、祝願、感激、懷念）的情感；豐富文章內容”回答。（2）結構上：圍繞“總結（收束）全文；點明中心（主旨）；昇華情感；深化主題；畫龍點睛；點明文題（扣題）”回答。

【解析】

1．字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具體的語言環境中遇到多音多義字時，要先弄清楚它們在詞語或句子中的意義，再根據音義對應的規律辨別讀音。還可根據形聲字中的聲旁特點協助判斷讀音。“襟”可通過形聲字來辨析。“綽”不要取半邊字的讀音。

2．考查對文章內容的概括。通讀全文，以沈先生為梳理對象，文中不止一件，從前向後找兩個即可。沈先生帶我們遠足；沈先生教我們唱進行曲；我們為先生作詩送別等。

3．考查人物描寫及作用。常用的人物描寫方法有，外貌描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等。要選好賞析的角度，這兩個句的修辭都不明顯，所以應該找另外的角度，比較明顯的就是描寫方法。（1）“屏聲息氣”“正襟危坐”“很專心”可知是神態描寫，生動傳神地把我們假裝用心聽課的樣子寫了出來。（2）是對沈先生外貌的描寫， 生動形象地寫出沈先生注重儀表、着裝乾淨整潔。

4．考查語段在文中的作用，要明確位置不同作用不同，中間段的作用，一般起到了承上啟下的過渡作用。這一句與上文沈先生為我們上第一堂課的情形相承接，引出下文與沈先生交往的事。

5．考查對文章內容的提取。找準*範圍，提取即可。如他帶我們遠足，沈先生的一席話，使我們對原來是開開玩笑的“號兵”的名稱，也領略到一層新的意義。“號兵是行*時吹進行曲的前哨兵，要勇敢、機智，要以全副精神投注入號聲之中；吹出來的調子即使單調，卻有振奮人心，鼓舞你勇往直前的效果。”“全神貫注，挺身而立”“自信和威武”。

6．考查對人物形象的分析。分析人物形象要結合人物在穩着點言行舉止來理解。根據“他穿的是藏青*毛料中山裝，線條筆挺。皮鞋擦得鋥亮，走在地板上發出‘咔咔’的清脆響聲。”可知沈先生的對課堂的重視，工作態度嚴謹；根據“沈先生給我們上的第一堂課，就博得同學們的好感，後來和沈先生接觸久了，我們對他也就佩服起來。”可知沈先生的和氣、寬容、平易近人。

7．結尾詩的作用類似與結尾段的作用，從內容和結構兩方面作答是顯而易見的。內容上，引用詩歌結尾，形象生動，富有文采，借詩歌內容表達沈老師的離去的深深的思念與不捨。結構上，處在結尾，總結全文，點明中心，照應題目。昇華文章主題等。

知識點：文章作者

題型：現代文閲讀