問題詳情：
閲讀下面文言文，完成下列小題。
（魏文侯）十七年，伐中山，使子擊守之，趙倉唐傅之。子擊逢文侯之師田子方於朝歌，引車避，下謁。田子方不為禮。子擊因問曰：“富貴者驕人乎？且貧賤者驕人乎？”子方曰：“亦貧賤者驕人耳。夫諸侯而驕人則失其國，大夫而驕人則失其家。貧賤者，行不合，言不用，則去之楚、越，若脱躧注然，奈何其同之哉！”子擊不擇而去。西攻秦，至鄭而還，築雒*、合陽。
文侯受子夏經藝，客段幹木，過其閭，未嘗不軾也。秦嘗欲伐魏，或曰：“魏君賢人是禮，國人稱仁，上下和合，未可圖也。”文侯由此得譽於諸侯。
任西門豹守鄴，而河內稱治。
魏文侯謂李克曰：“先生嘗教寡人曰‘家貧則思良妻，國亂則思良相’。今所置非成則璜，二子何如？”李克對曰：“臣聞之，卑不謀尊，疏不謀戚。臣在闕門之外，不敢當命。”文侯曰：“先生臨事勿讓。”李克曰：“君不察故也。居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！”文侯曰：“先生就舍，寡人之相定矣。”李克趨而出，過翟璜之家。翟璜曰：“今者聞君召先生而卜相，果誰為之？”李克曰：“魏成子為相矣。”翟璜忿然作*曰：“以耳目之所睹記，臣何負於魏成子？西河之守，臣之所進也。君內以鄴為憂，臣進西門豹。君謀欲伐中山，臣進樂羊。中山以拔，無使守之，臣進先生。君之子無傅，臣進屈侯鮒。臣何以負於魏成子！”李克曰：“且子之言克於子之君者，豈將比周以求大官哉？君問而置相‘非成則璜，二子何如’？克對曰：‘君不察故也。居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！’是以知魏成子之為相也。且子安得與魏成子比乎？魏成子以食祿千鍾，什九在外，什一在內，是以東得卜子夏、田子方、段幹木。此三人者，君皆師之。子之所進五人者，君皆臣之。子惡得與魏成子比也？”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失對，願卒為弟子。” （節選自《史記·魏世家》，有刪改）
注：躧：草鞋。
15．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 （ ）
A．子擊不懌而去 懌：高興
B．客段幹木 客：以客禮相待
C．先生臨事勿讓 讓：推讓
D．璜，鄙人也 鄙：卑鄙
16．以下六句話分別編為四組，全都直接體現“禮賢”的一組是 （ ）
①引車避，下謁 ②子擊不懌而去 ③文侯受子夏經藝，客段幹木
④過其閭，未嘗不軾也 ⑤先生臨事勿讓 ⑥願卒為弟子
A．①②⑤ B．①③④ C．③④⑥ D．②⑤⑥
17．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 （ ）
A．魏文侯採納了翟璜的建議，任用樂羊為帥，滅了中山國。然後讓趙倉唐輔佐子擊，駐守中山。
B．魏文侯以厚禮來對待賢人，每次經過段幹木的家鄉，他都要親自扶着車軾來表示心中的敬意。
C．在魏文侯心中，魏成子和翟璜都有能力擔任魏國的丞相一職，但究竟選誰，他拿不定主意，只好向李克詢問。
D．李克對魏文侯提出的考察人才的五條標準，並就魏成子和翟璜這五個方面的表現作了對比，最後推薦了魏成子。
18．把文言文閲讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①魏君賢人是禮，國人稱仁，上下和合，未可圖也。
②居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取。
【回答】
15．D
16．B
17．D
18．
①魏君以厚禮對待賢人，國人稱頌他的仁德，上下和睦同心，不可對他有圖謀。（關鍵詞：禮、稱、和合、圖）；
②平時看他親近哪些人，富裕時看他結交哪些人，顯貴時看他舉薦哪些人，處於困境時看他不做哪些事，貧困時看他不要哪些東西。（關鍵詞：居、所親、所與、所舉、窮、貧）
【解析】
15．
試題分析：該題考核實詞運用。D項“鄙”應為“鄙陋無知”。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【技巧點撥】文言實詞的考核一直是文言文閲讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現，要求學生根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前後搭配是否得當，如此題的選項D“鄙”譯為“卑鄙”，顯然與前文內容不能搭配，可以判斷選項錯誤。複習策略是要注意積累，文言實詞的積累是提高解題正確率的關鍵。一是要記住典型例句，二是要做好歸類整理工作。迴歸課本很有必要*，即運用課內所學文言詞語知識來解決課外的問題。
16．
試題分析：本題考核篩選能力。②是説子擊因為受到田子方的冷言冷語而不高興地離去。⑤句是説魏文侯要求李克直説誰適合當丞相，⑥句是説翟璜受到李克的批評後認錯道歉。
【考點定位】篩選文中的信息。能力層級為C。
【易錯*示】文言文信息篩選的題目，大多是人物*格分析，答題時注意題乾的要求是“什麼人”的“什麼”品質，還要注意有沒有“直接表現”、“間接表現”等字樣（本題中為“直接體現”），注意運用排除法作答。此題設題點在——“禮賢”， 然後分析列出的各項②是説子擊因為受到田子方的冷言冷語而不高興地離去。⑤句是説魏文侯要求李克直説誰適合當丞相，⑥句是説翟璜受到李克的批評後認錯道歉；排除這三項，自然得到*。
17．
試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。D項中“並就魏成子和翟璜這五個方面的表現作了對比，最後推薦了魏成子”錯誤。李克只是陳述了考察人才的五條標準，魏文侯聽後自己比較瞭解魏成子和翟璜的優劣之處，最終選定了魏成子。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。比如本題的D項，選項內涉及內容點“對比”“推薦”，考生就應到文中找到文本相應位置，然後再與選項進行比較，即可發現，沒有“推薦”之説。
18．
試題分析：翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“禮”， 以厚禮對待；“稱”， 稱頌；“和合”， 和睦；“圖”， 圖謀。第二句中，“居”， 平時；“所親” ，親近哪些人；“所與”， 結交哪些人；“所舉”， 舉薦哪些人；“窮”， 處於困境時；“貧”， 貧困時。
【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【名師點睛】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。
【參考譯文】
魏文侯十七年，魏文侯攻滅中山國，派子擊駐守中山國，讓趙倉唐輔佐他。子擊在朝歌遇見文侯的老師田子方，子擊引車讓路，並下車拜見。田子方卻不還禮。子擊就問他説：“是富貴的人待人傲慢，還是貧賤的人待人傲慢？”田子方説：“只有貧賤的人待人傲慢罷了。諸侯待人傲慢就會失掉他的國家，大夫待人傲慢就會失掉他的封邑。貧賤的人，行事不符合國君的心意，言談不被國君採納，就離開國君到楚、越去，他們的行為好像脱掉草鞋一樣，這種人怎麼能和富貴的人等同呢！”子擊不高興地離去了。魏文侯向西攻打秦國，到達鄭邑而回，建築雒*城、合陽城。
魏文侯向子夏學習經學，以客禮待段幹木，經過他的鄉里，每次都扶着車軾表示敬意。秦國曾想攻打魏國，有人説：“魏君以厚禮對待賢人，國人稱頌他的仁德，上下和睦同心，不可對他有圖謀。”魏文侯因此獲得諸侯的讚譽。
魏文侯任命西門豹防守鄴，因而河內地區號稱清平安定。
魏文侯對李克説：“先生曾教導我説‘家中貧困就想娶賢妻，國內混亂就想得良相’。現在選擇丞相，不是魏成子就是翟璜，這兩個人怎麼樣呢？”李克回答説：“我聽説，卑賤的人不議論尊貴的人的事，關係疏遠的人不議論關係親近的人的事。我的職務在宮門以外，不敢擔當這一使命。”文侯説：“先生遇事就不要推讓了。”李克説：“是君王不注意考察的緣故。平時看他親近哪些人，富裕時看他結交哪些人，顯貴時看他舉薦哪些人，處於困境時看他不做哪些事，貧窮時看他不要哪些東西，這五點就足夠決定人選了，何必等待我説呢！”文侯説：“先生快回家吧，我的丞相已經選好了。”李克快步走出，順路去翟璜家拜訪。翟璜説：“剛剛聽説君王召見先生詢問丞相的人選，究竟選誰當丞相呢？”李克説：“魏成子當丞相。”翟璜憤怒地變臉説：“憑耳目的所聞所見，我哪一點比不上魏成子？西河的守將，是我推舉的。君王在境內最擔心鄴，我推薦西門豹治理。君王計劃*中山，我推薦樂羊。中山被攻佔後，找不到合適的人鎮守，我推薦先生你。君王的兒子沒有師傅，我推薦屈侯鮒。我什麼地方比不上魏成子？”李克説：“你把我舉薦給你的國君，難道是為了結黨營私謀求做大官嗎？國君詢問設置丞相這一問題，説‘不是魏成予就是翟璜，這兩個人怎麼樣呢？’我回答説：‘是君王不注意考察的緣故。平常看他親近哪些人，富裕時看他結交哪些人，顯貴時看他推薦哪些人，處於困境時看他不做哪些事，貧窮時看他不要哪些東西，這五點就足夠決定人選了，何必等待我説呢！’由此文侯決定讓魏成子當丞相。再説你怎麼能與魏成子相比呢？魏成子的俸祿千鍾，十分之九用在他人身上，十分之一用在家裏，所以從東方招來卜子夏、田子方、段幹木。這三個人，都被國君尊為老師。你所推薦的五個人，國君都任用為臣子。你怎麼能與魏成子相比呢？”翟璜謙恭地（對他）拜了兩拜，説：“我翟璜，是個鄙陋無知的人，回答得不對，願意終身做你的學生。”
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
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