雖笑未必和，雖哭未必戚。面結口頭交，肚裏生荊棘。
從此，他們獲得了理解口頭交流和自我交流的能力。
所以，如何提高學習者的口頭交際能力是每個英語教師面臨要解決的問題。
為什麼我們忽視了佔據日常交流97%的非口頭交流教育？然後當誤解和溝通受到阻礙的時候不明所以？
日常口頭交際大都是應時即景的，因而，人們在表達思想的時候一般難免會表露出這樣那樣的遲疑行為。
面結口頭交，肚裏生荊棘——孟郊《擇友》。
社會對學生口頭交際能力的需求日益迫切。
在當地，這種青少年約會虐待的教育是口頭流行的，不是物質的，是依靠專家，志願者和學生口頭交流。
除了“中文是母語”這個顯而易見的原因之外，由於*學生學的是應試英語，而並非口頭交流，所以他們對自己的口語沒信心。
口頭交際是我們社交中最主要的交際方式。
口頭交流是民間文學生存和展現的必需的方式。
坐在附近的一個女人為我提供了情報：“蘋果公司在英國發布了iPhone”口頭交流起作用了！
陽光燦爛的日子到底有多遠，它只是一個看不見的方向，人們生存的原因是因為吃東西。但是，如果沒有口頭交流和生活態度，其他人可能不會把自己視為人。
即便有具體的合同語言來限制口頭交換命令，口頭變更也是有效的。
教室裏的噪音只會加劇他們與其他孩子的口頭交流和對老師的指令的理解和處理的困難。
通常，書面交流需要比口頭交流更加小心。
如何上好口語課，如何培養學生的口頭交際能力歷來是英語教學上的難題。
口頭交流速度快但持續時間短。
針對英語聽力教學方法上的不足，應加強口語訓練，提高口頭交際能力，變單一的聽力訓練為聽説並舉的語言*練。
人類最初的傳播方式是口頭交談，然後人類發明了書寫，彌補了言談的不足。
面結口頭交，肚裏生荊棘。
如果機密信息傳輸口頭的，應當及時披露方提供的書面説明，這種口頭交流構成了機密信息。
雖笑未必和，雖哭未必戚。面結口頭交，膽裏生荊棘。
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