指出知識之間的流動與整合的關鍵問題是隱*知識的轉化和共享。
隱*知識成為形成企業知識資產及競爭優勢的源動力，也是知識管理重要內容。
前言：波蘭尼認為，在柏拉圖的顯*知識傳統之外，存在着只可意會不可言傳的隱*知識。
校長*化發展是一個過程，其知識構成也有不同的層面，本文僅從知識理論的角度分析校長知識的結構，隱*知識及其如何顯*化是其中關鍵。
在我的新書《隱*與顯*知識》中，我認為隱*知識分為三種非常不同、在日常生活中彼此交疊的類型。
通過實驗可以推斷出語塊在語言學習的初級階段屬於隱*知識，但可以轉化為顯*知識，並可以通過顯*教學得到提高。
在這個平台下，主體、客體、共同體、工具、規則和分工共同構成了基於虛擬實踐社羣的教師隱*知識共享系統。
隱*知識也可以是“相關聯的”。
社交能力，可以幫助組織捕獲非結構化隱*知識。
我們最大的問題在於，隱*知識是否，或者説何時，可以顯*化。
我稱之為類貓化腦體型隱*知識，即“軀體隱*知識”：它是存儲於肌肉、神經通路以及突觸連接中的知識。
為了在自行車上取得平衡，我們需要軀體隱*知識，此外為了在車流中騎行，我們還需要集體隱*知識。
結果表明，體院教師都很注重通過學習、借鑑他人的教學經驗來提高自身的隱*知識水平；
創造*問題的解決離不開內隱認知和隱*知識。
因此相關聯隱*知識也將永遠伴隨着我們。
一百波蘭尼認為，在柏拉圖的顯*知識傳統之外，存在着只可意會不可言傳的隱*知識。
隱*知識水平差異，可用來解釋企業家能力差異的問題。
最後提出師徒制模式下的隱*知識流動、環境與激勵及轉化的具體方法和過程。
就知識的個人*、默會*和寄託而言，中醫知識的大部分完全符合波蘭尼關於隱*知識的標準。
隱*知識的存在及其顯*化日益受到人們的重視。
企業的顯*化能力，就是將隱*知識的核心能力轉化為戰略*資產的能力。
隱*知識是非顯*、有時無法顯*化的知識。
而另一種知識是隱*知識，不容易看見和表達，它萬全是個人知識，難於形式化。
其底線在於，相關聯隱*知識的任何一個點都可以顯*化，但物流原理防止它立刻全部顯*化。
這樣的知識經常不容易分割並且沒有文檔化的隱*知識。
這意味着我們可以更平和的看待隱*知識，揭開它的神祕面紗。
解決如何認識、產生、分享和管理隱*知識是其與生俱來的難題。
此類別的邊緣即是祕密，也就是你用獲取隱*知識的通常方式與擁有信息的人“接近”所發現的內容，即便他們不願直接告訴你也罷。
作為隱*知識外溢的主要和有效的形式，非正式創新網絡的產？業集羣發展產生了巨大的影響。
隨着知識管理的不斷髮展，隱*知識逐漸成為知識管理的核心。
尤其在個人層面，非正式網絡已成為隱*知識傳遞的重要媒介。
該系統分為基於主題地圖的顯*知識*，及基於人際網絡的隱*知識*兩個部分。
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