閲讀下面的文字，完成下列各題。天囂趙長天風，像浪一樣，梗着頭向鋼架房衝撞。鋼架房，便發瘧疾般地一陣陣戰慄、搖晃...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成下列各題。

天囂

趙長天

風，像浪一樣，梗着頭向鋼架房衝撞。鋼架房，便發瘧疾般地一陣陣戰慄、搖晃，像是隨時都要散架。

渴！難忍難捱的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。慾望，分解成最簡單的元素：水!只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇!

空氣失去了氣體的*質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細小的砂粒，從昏天黑地的曠野鑽入小屋，在人的五臟六腑間自由遨遊。它無情地和人體爭奪着僅有的一點水分。

他躺着，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。

他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。

風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。

他仍然充滿希望地傾聽。

基地首長一定牽掛着這支小試驗隊，但無能為力，這隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居於屈辱的地位。

他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態，減少消耗，最大限度地保存體力。

於是，這間屋子，便沉入無生命狀態……

忽然，處於混沌狀態的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音!他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執着，並帶節奏的敲擊聲。 

 “有人敲門! ”他喊起來。

遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從牀上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。

真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。

人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導*玄祕。如果破門而入的是一隊救援大*，屋裏這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都象喝足了人蔘湯。

 “桌子上有資料沒有？，當心被風捲出去！”

 “門別開得太大!”

 “找根棍子撐住!”

每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。他朝後看看。 

“開啦! ”撤掉頂門柱，他慢慢移動門閂。

門閂吱吱叫着，痛苦地撤離自己的崗位。當門終於脱離了銷眼，那門，便呼地*開來，緊接着，從門外滾進灰撲撲一團什麼東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋裏剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態。

 “快，關門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。

門終於關上了，一夥人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。

誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。

是個人，馬燈就是這人點亮的，穿着戰袍，説着誰也聽不懂的蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多説，便動手解皮口袋。

西瓜！從皮口袋裏滾出來，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一隻還帶着一片葉兒呢！

戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現在，當一口水都成了奢飾品的時候，誰還敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的枝葉，順着*把滴滴答答淌，饞人極了！

應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也説不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎麼落進肚子裏去的。

至於送西瓜人是怎麼衝破風沙，奇蹟般的來到這裏，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶裏。（有刪改）

7．下列對小説相關內容和藝術特*的分析鑑賞，不正確的一項是

A. 小説開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細緻具體地表現了人物的直覺印象與切身感受，烘托並渲染了“天囂”的恐怖氣氛。

B. 被困隊員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關頭奇蹟般的出現，這都説明生命奇蹟無法解釋。

C. 小説善於運用細節表現人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當心被風捲進去”，就體現了科研工作者高度的責任意識。

D. 試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。

8．小説以“渴”為中心謀篇佈局，這有什麼好處？請簡要説明。

9．小説以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。

【回答】

7．B

8．（1）作為線索貫穿情節始終。全文情節圍繞“渴”這一中心，從隊員受困受渴，到渴望被救，最後得瓜解渴展開故事。

（2）塑造人物形象。通過隊員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險，認真負責，熱心救人的科研工作者形象。

（3）揭示主題。圍繞受 困受渴到得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。

9．（1）以 得瓜解渴的“美好的迷”為結尾，使情節反轉，出人意料，增強小説的戲劇張力。

（2）以這個未解的“美好的迷”為結尾，留有想象空間，引發讀者的想象。

（3）以美好圓滿的“美好的迷”為結尾，突出了幫助別人就是幫助自己這一温暖主旨，因為聽不懂蒙族羣眾的話所以成了迷，深化了各民族*支持祖國科研工作這一主題。

【解析】

7．試題分析：B. 被困隊員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關頭奇蹟般的出現，這都説明生命奇蹟無法解釋。根據對原文的理解“生命奇蹟無法解釋”理解有誤。

8．試題分析：本題考查的是小説中的線索的作用類試題，考生要注意從以下方面作答本題，（1）作為線索貫穿情節始終。全文情節圍繞“渴”這一中心，從隊員受困受渴，到渴望被救，最後得瓜解渴展開故事。（2）塑造人物形象。通過隊員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險，認真負責，熱心救人的科研工作者形象。（3）揭示主題。圍繞受 困受渴到得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。   

點睛：小説和散文中經常見到分析某個細節或某種物象在文中多次出現的作用的題目。回答這類題目首先在文中找到這些語句，然後結合文章的具體的內容進行分析。分析時小説主要從反應人物的心理、推動情節的發展和主旨的表達的角度進行分析，有時還是文章的線索。散文主要分析結構上的照應、線索，內容上的強調情感和文章的主旨。

9．試題分析：本題考查的是小説的結尾的效果類試題，考生要注意認真研讀文本，從以下幾個方面解答，（1）以 得瓜解渴的“美好的迷”為結尾，使情節反轉，出人意料，增強小説的戲劇張力。（2）以這個未解的“美好的迷”為結尾，留有想象空間，引發讀者的想象。（3）以美好圓滿的“美好的迷”為結尾，突出了幫助別人就是幫助自己這一温暖主旨，因為聽不懂蒙族羣眾的話所以成了迷，深化了各民族*支持祖國科研工作這一主題。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀