*、乙兩位同學一起做探究槓桿平衡條件的實驗，以槓桿中點為支點，如圖、如圖所示。實驗過程中應將槓桿調節到水平位...

問題詳情：

 *、乙兩位同學一起做探究槓桿平衡條件的實驗，以槓桿中點為支點，如圖、如圖所示。

實驗過程中應將槓桿調節到水平位置平衡，這樣做的目的是為了消除槓桿自重對實驗的影響和______；若槓桿右端低左端高，為使其在水平位置上靜止，應將左端的平衡螺母向端調節______填“左”或“右”。

如圖所示，槓桿在水平位置平衡，記錄數據。根據這一次實驗數據，*同學立即分析得出槓桿的平衡條件，這種做法的不足是：______。

如圖所示，乙同學設計了兩種實驗方案：第一種*簧測力計沿豎直方向拉，其讀數為；第二種*簧測力計傾斜拉，其讀數為，第______填“一”或“二”種實驗方案更方便。在同等條件下，兩次*簧測力計讀數______填“”、“”或“”。

槓桿在生活中有很多應用。現欲使如圖所示的靜止蹺蹺板發生轉動，小女孩乙可採取的做法是______。

【回答】

    (1). 便於測量力臂    (2). 左    (3). 僅憑一次實驗的數據得出的結論具有偶然*    (4). 一    (5).     (6). 向遠離支點方向移動

【解析】（1）在探究槓桿平衡條件時，要調節槓桿在水平位置平衡，這樣力臂在槓桿上，便於測量力臂，同時消除了槓桿自重對槓桿平衡的影響；在調節槓桿平衡時，平衡螺母應向上翹的一端移動，若槓桿右端低左端高，則應將槓桿右端的平衡螺母向左端調節，才能使槓桿在水平位置平衡；

（2）僅憑一次實驗的數據得出的結論具有偶然*，是不合理的，所以要多進行幾次實驗，實驗結論才具有普遍*；

（3）力臂等於支點到力的作用線的距離，當槓桿在水平位置平衡時，力的方向與槓桿垂直，力臂可以從槓桿標尺刻度上直接讀出來，所以，第一種實驗方案更方便；由於第一種實驗方案的動力臂要大於第二種方案的動力臂，根據槓桿的平衡條件知道，在阻力和阻力臂都相同的情況下，動力臂越大的越省力，所以兩次*簧測力計讀數是F1 ＜F2；

（4）蹺蹺板是槓桿的應用，它是通過改變力的大小或者力臂的長度使槓桿發生轉動的；要使圖中翹翹板轉動，小女孩乙可採取的做法是：男孩不動，向遠離支點方向移動（或者女孩不動，男孩向靠近支點方向移動；或者女孩不動，男孩蹬地，減小男孩對蹺蹺板的壓力等可以使翹翹板轉動）

點睛：本題考查的是探究槓桿平衡條件的實驗，考查了槓桿的調平及槓桿平衡的條件的應用，難度不大，屬於常見題目。

知識點：槓桿

題型：實驗,探究題