讀下面的文章，按要求作答。父老鄉親程文勝（1）那位母親緊緊抱着被洪水衝散又不期而遇的女兒痛哭失聲，小女孩則睜大...

問題詳情：

讀下面的文章，按要求作答。

父老鄉親

程文勝

（1）那位母親緊緊抱着被洪水衝散又不期而遇的女兒痛哭失聲，小女孩則睜大噙着淚珠的眼睛。小女孩的頭髮稀少而散亂，那些泛着衰草一樣淡金*的頭髮，在微風中顫動着，如同小女孩的眼神一樣驚魂未定。

（2）這是發生在我湖北家鄉的真實一幕。這幅題為《劫後重逢》的照片，如同透明的*片，飛快地劃過我的心頭，我看見*刃上閃爍着人*的光芒，也流淌着我的鮮血。

（3）我感受到了疼痛，可我不知道該是痛苦呻吟，還是流淚歌唱。在洪水肆虐的日子，我曾用心歌頌了在大堤上與洪魔抗爭的人們，作為一名*旅作家，我一直為能有機會見*這段歷史而欣慰不已。

（4）可我忽略了在洪水中受難的父老鄉親了。

（5）我沒有寫到他們，那時，我一直錯誤地認為他們是弱者，即使提到，他們也是以災民的形象出現的。那時，我的父老鄉親們滯留在大堤上，他們守護着從洪水裏搶出來的一點點家產，期待着洪水一點點退去。苦難和無奈寫在他們的臉上，也流落進我的心裏。那時，我對他們只有同情，而沒有敬意。

（6）可那幅照片讓我的心流血了。在隱隱的疼痛中，一個念頭蹦出來：洪水退去之後，這對母女的生活會怎樣？

（7）一經發問，我便很快發現，這不僅是關於照片上那對母女的問題，而是有關我整個父老鄉親的問題了。

（8）洪水過去了，洪水帶來的創傷卻還要長久地伴隨着他們。

（9）“什麼也沒有了，什麼也沒能帶出來。”可他們慶幸自己還活着，而活着已經很好了。他們開始盤算今後的日子。儘管浪頭還在自家屋頂拍打着漩渦，隔三差五，他們仍想着要駕船回去看看自己的家。

(10)儘管洪魔是藉助大*的河牀興風作浪，但他們憎恨的只是洪水，而從不褻瀆養育他們的大*。一個本是融為一體的概念，被凝重而質樸的大*之愛劃分為二。我知道，我的父老鄉親已經把整個生命融進那條古老的大*裏了。面對這種對大*的眷念，面對這種對土地的摯愛，面對這種源自大*的生命偉力，我不能無動於衷。

（11）孩子似乎比大人更懂得怎樣忘記災難，怎樣快活地享受生活。他們光着臂膀在編織袋紮成的窩棚間追逐，或者在堤邊伸長手臂打撈*面上隨波逐流的稻草、樹枝，歡快的笑聲在充滿複雜氣味的空氣中飄蕩，似乎與以往沒有什麼不同。看着孩子們那泥垢所不能掩藏的笑臉，我同樣不能無動於衷。

（12）我為我錯誤地以為他們是弱者而羞愧不已，因為流淚並不意味着軟弱，因為偉大的*是作為羣體的概念而存在的，而我的父老鄉親們正是其中一部分啊。

（13）事實上，即使作為個體，我的父老鄉親們承受災難的韌*和勇氣比我要大得多。當抗洪將士奮戰洪魔時，老媽媽在泥濘中為肩扛麻袋的子弟兵掌燈引路，姐妹們為戰鬥間隙小憩的戰士驅趕蚊蠅，小孩子則為向生命極限挑戰的親人端碗粥、送杯茶……當子弟兵凱旋時，我的父老鄉親們簞食壺漿，用一顆顆最真誠的心編織成榮譽的花籃，一路簇擁着一路祝福着；送走了親人，我的父老鄉親們又默默地收拾起殘存的家當，從大堤上回家，然後，默默地用雙手縫補被洪水撕裂的傷口，滿懷虔誠地希望着來年的收成。

（14）我不由想起了那個逐日的夸父。為了追趕上太陽，夸父跑啊跑啊拼命地跑，太陽離他越來越近了，他的熱血乃至整個生命也開始沸騰、燃燒起來，他喝乾了渭河的水仍然焦渴難耐，終於訇然一聲倒在地上。看着金黃的塵埃被激揚得漫天飛揚，夸父知道自己生命的塵埃將從此落定，他奮力朝着太陽的方向扔出了手杖。那手杖是他不停追逐太陽的意志的繼續，它在歷史的天空裏留下飛行的黃金軌跡後，沒入大地，化成了開滿桃花的*林。

（15）我的父老鄉親們也在追趕着太陽，也在桃花盛開的地方創造美好的人生。

（16）夸父不是遠古神話裏個體的神，夸父是一個羣體。我要説，夸父其實就是我的父老鄉親。

（17）“即使把所有的一切都獻給*，那也不過是滄海之一粟。”這首歌唱得好。因為*養育了我們這支*隊，因為*是我們偉大的母親啊！

（18）我的父老鄉親們，你們過得還好嗎？

11．文章描繪《劫後重逢》的照片突出母女什麼樣的心理狀態？對照片的描繪在全文中有什麼作用？

12．文章讚揚了父老鄉親在災中和災後所表現的許多美德。試選出兩個例子簡析父老鄉親們的美德。

13．“在充滿複雜氣味的空氣中飄蕩”一語中“複雜氣味”的含義是什麼？

14．“夸父逐日”的神話故事在文中有何作用？

15．下面的鑑賞有誤的兩項是（   ）

  A．“這幅題為《劫後重逢》的照片，如同透明的*片，飛快劃過我的心頭，我看見*刃上閃爍着人*的光芒，也流淌着我的鮮血。”運用比喻，形象地描繪了我看見照片的複雜的感受，既表達了對照片中所表現的人*之美的讚頌，也表達了我對受難的民眾的深切同情。

  B．“我感受到了疼痛，可我不知道該是痛苦呻吟，還是流淚歌唱。”“痛苦呻吟”是對在洪災中受苦受難的父老鄉親而言，“流淚歌唱”是對在洪災中與洪魔作堅決抗洪的“人們”而言。它表達出了作者複雜的感受。

  C．文章兩次説“我不能無動於衷”，主要強調父老鄉親在洪災之中和之後的表現對我的觸動極大，也讓讀者聯想起以前作者對父老鄉親認識上的誤差，有照應上文的作用。

  D．第11段劫後孩子們快樂的生活，為全文增添了亮麗的**，反襯出大人們在洪災中所承受的苦難之重和感受力之敏感。

  E．本文語句運用靈活多變，極具表現力。敍述父老鄉親在洪災之中承受巨大苦難和洪災過後面臨的困境時，則用了“滯留”、“守護”、“默默地用雙手縫補”等字眼，感情凝重；描寫孩子們的生活時，則使用“追逐”、“飄蕩”，顯得輕快。

【回答】

11．百感交集，驚恐（驚魂未定）。引出下文對洪災中和災後父老鄉親的表現和命運的思考。由點（具體）到面（抽象），吸引讀者。

12．生命力頑強：在遭災時，他們或為子弟兵掌燈引路，為戰士驅趕蚊蠅，或端碗粥送杯茶。樂觀：在遭受洪水洗劫、生存受到威脅時，“慶幸自己還活着，而活着已經很好了。”小孩子在還在嬉戲，有“歡聲笑語”。睿智：“他們憎恨的只是洪水，而從不褻瀆養育他們的大*。”（只要有概述，言之成理即可給分）

13．慶幸、期待、悲傷、無奈等交織而成的氣氛。

14．①揭示父老鄉親的生命力和精神的歷史淵源，增加了文化底藴和感染力。②藝術（形象）地表現了父老鄉親必定能度過難關，重建美好生活的信心。

15．BD

【解析】

11．答題時注意抓關鍵句、關鍵詞。“母親緊緊抱着被洪水衝散又不期而遇的女兒痛哭失聲”體現了母親“百感交集”，“驚魂未定”體現了“驚恐”的心理。開頭內容的作用主要是引出下文的內容、吸引讀者等。

12．本題考查對文章內容的篩選、概括能力。生命力頑強：在遭災時，他們或為子弟兵掌燈引路，為戰士驅趕蚊蠅，或端碗粥送杯茶。樂觀：在遭受洪水洗劫、生存受到威脅時，“慶幸自己還活着，而活着已經很好了。”小孩子在還在嬉戲，有“歡聲笑語”。睿智：“他們憎恨的只是洪水，而從不褻瀆養育他們的大*。”答題時先概述，然後結合原文説明理由即可。

13．本題考查對重要詞語的理解。結合語段內容，圍繞“慶幸、期待、悲傷、無奈”展開分析即可。

14．本題考查文章材料的作用。回答時可從對文章形象的塑造、中心主旨的表達、作者情感的體現等方面入手。

15．BD本題考查對文章內容的理解和分析。B“流淚歌唱”是對這幅畫的主旨而言。D無反襯作用，孩子們是父老鄉親的一員，也是代表，寫孩子們是為了展示父老鄉親的樂觀主義精神。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀