閲讀下面的文字，完成12～14題。“和”之內涵與定位李中華春秋戰國，是*歷史上的大變動時期。隨着該時期*、...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成12～14題。

“和”之內涵與定位

李中華

春秋戰國，是*歷史上的大變動時期。隨着該時期*、經濟、文化的發展，“和”的理念也逐漸趨於成熟。其成熟的重要標誌，主要體現在兩個方面：其一是“和”與“同”兩個範疇的對舉；二是“和實生物”與“和而不同”這兩個重要命題的提出。

“和”與“同”兩個概念的對舉，是由西周末年鄭國的史官史伯提出來的。據《國語•鄭語》，鄭桓公問史伯：“周其弊乎?”史伯回答説：“恐怕要必然走向衰敗”。衰敗的主要原因，是周的統治者“去和而取同”，即沒有處理好“和”與“同”的關係，一味地追求“同”而拋棄“和”。在史伯看來，“和”與“同”是內涵不同的兩個概念。“和”是“以它平它”，即不同的東西相加所形成的共同體；而“同”則是“以同裨同”，即相同的東西再加上相同的東西，無論加多少，最後還是絕對的單一體。因此,“和”體現的是由不同因素構成的事物多樣*的統一，而“同”則是由相同因素構成的事物單一*的簡單同一。多樣*的統一，能夠使這個共同體“豐長而物歸之”，即豐富、發展並生成新東西。而單一*的簡單同一，則只能是“同則不繼”。《説文》：“繼者，續也。”因此，“不繼”則為“絕”，即不能產生任何新東西，從而使單一的同一體走向衰亡和滅絕。

史伯認為，這樣的道理隨處可見：:如“聲一無聽，物一無文，味一無果，物一不講”。一種聲音構不成動聽的音樂，一種顏*構不成美麗的圖畫，一種味道構不成美味佳餚，一種事物則無從比較。

可見，“和”與“同”是既有聯繫又有區別的一對範疇，只有在兩者對舉的情況下，才能更好地理解“和”的內涵，這體現了*哲學的*理念所包含的辯*思維邏輯。“和”是萬物生成發展的根據，也是事物存在發展的內在動力，這也就是史伯提出的“和實生物”這一命題的確切涵義。

晏嬰以五味相濟、五音相和的例子來説明“和同之異””濟其不及，以泄其過”，即後來儒家所謂的“中庸”。意謂如果一道羹湯味道太淡，就增加調料，如果太濃，就加水沖淡。這樣才能使湯的味道平正適中而增加食慾。如果用清水去調劑清水，誰還能去喝它呢？也如同琴瑟，如果老是*一種音調，誰還能聽它呢？由此晏嬰得出一個結論：“同之不可也如是。”

春秋末期，處於社會急劇分化、急劇變動中的孔子，繼史伯、晏嬰等思想家的“和同之辨”，更明確地提出“君子和而不同，小人同而不和”，即後來所稱的“和而不同”的哲學命題，把殷周以來藴涵在六經之中豐富的“和”的思想資源，引進到儒家的思想體系之中，從而進一步啟發了先秦諸子對“和”的深入討論，遂使“和”或*理念成為中華文化的公共話語，併成為中華民族共同的價值取向。

（《新華文摘》2009年第1期）

12．根據文意，下列説法錯誤的一項是                （   ）

A．史伯提出“和”與“同”兩個概念，標誌着“和”的理念趨於成熟。

B．史伯認為周必然走向衰敗的主要原因是周的統治者“去和而取同”。

C．“和同之辨”體現了*哲學*理念所包含的辯*思維邏輯。

D．晏嬰説“濟其不及，以泄其過”的意思是“如果一道羹湯味道太淡，就增加調料，如果太濃，就加水沖淡”。

13．下列行為，符合“*理念”的一項是       （   ）

A．與同學稱兄道弟，經常投其所好，儘量不給他提意見，彼此相安無事，一團和氣。

B．從第二次世界大戰結束到1990年代蘇聯解體，以美國為主的資本主義陣營和以蘇聯為主的社會主義陣營進行了長達半個世紀的冷戰。

C．伊朗落選的總統候選人穆薩維及其支持者，號召民眾繼續不顧*禁令，參加原訂於6月17日13時30分在德黑蘭舉行的“沒有口號的沉默”新*。

D．1917年，蔡元培任北大校長後，聘請左派和激進派人士李大釗、陳獨秀當教授，也請來身穿馬褂、拖着一條長辮的復辟派人物辜鴻銘來教英國文學。

 14． “和”的理念成為中華民族共同的價值取向，經歷了怎樣的過程？（6分）

【回答】

伯提出來的”的信息可知是錯誤的。B項，由第二段中“據《國語•鄭語》，鄭桓公問史伯：‘周其弊乎?’史伯回答説：‘恐怕要必然走向衰敗。’衰敗的主要原因，是周的統治者‘去和而取同’”可知是正確的。C項，整合第四段“‘和’與‘同’是既有聯繫又有區別的一對範疇，只有在兩者對舉的情況下，才能更好地理解‘和’的內涵，這體現了*哲學的*理念所包含的辯*思維邏輯”及最後一段的“和同之辨”可知是正確的。D項，由第6段對晏嬰語意的解説可知是正確的。）

13．D（*理念的核心是“和實生物”和“和而不同”兩個命題。A項只有“和”而無“不同”，不符合*理念。B項兩個陣營進行你死我活的鬥爭，C項不同*勢力之間的衝突，都不是*共處。只有D項蔡元培堅持“兼容幷包”的辦學方正請來不同思想的學者任教，使北大生機勃勃，符合“*理念”。）

14．（1）殷周時期積累了豐富的“和”的思想資源；（2）西周末年史伯提出“和”與“同”對舉和“和實生物”命題。（3）春秋時晏嬰擴展和深化了“和同之辨”體現“中庸”思想；春秋末期，孔子明確提出“和而不同”，將“和”的思想引進到儒家的思想體系中。（4）先秦諸子對“和”進行了深入討論，使“和”成為中華文化的公共話語。（每點2分，答出3點給滿分）

知識點：論述類文本閲讀

題型：現代文閲讀