問題詳情：
閲讀下文，根據要求回答問題。（15分，每題3分）
悠長的鈴聲
畢淑敏
雨天，是城市的忌日。
花花綠綠的傘，填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門，趕到讀書的學院，還差一分鐘就要上課了。
“今天你晚了。”看大門兼打鈴的老師傅説。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學都住校，惟我走讀。開學才幾天，他這是第一次同我講話。
“不晚。”我撒腿就跑。從大門口到教室的路很長，就是有本·約翰遜的速度再加了興奮劑，也來不及。課堂紀律嚴格，我只是想將損失減少到最小。
上課的鈴聲在我背後響起來了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下，喉嚨裏發鹹，彷彿要吐出紅*來。遲到就遲到吧！紀律雖嚴，健康還是最重要的！
我的腳步遲緩下來，彷彿微風將息的風車。然而鈴聲還在寧靜而悠遠的響着，全然沒有即將沉寂的細弱。
只要鈴聲響着，我就不該停止奔跑，我對自己説。終於，到了。
老師和同學們都在耐心的傾聽着，等待鈴聲的完結。
放學時，我走過大門，很想向老人表示感謝。可是，説什麼好呢？説謝謝您把鈴繩拽得時間那麼長嗎？我想在學府裏，最好的謝意莫過於知識者對普通人的尊敬，便很鄭重地問：“老師傅，你貴姓？”
“免貴”，然後，他告訴我姓氏。
我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。不過這難不住我，我創造了聯想方式。比如，聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。這法子祕不傳人，卻是百試百靈的。
上學三年，我認真稱呼他的機會並不多。惟有恰恰趕在上課鈴響之時，我經過校門，才會恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好！”若是他一個人，會衝着我寬厚地笑笑。有時圍着做飯，植花的其它師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對他的尊重。周圍的人看看他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其後，便會有悠長的鈴聲響起，像盤旋的鴿羣，陪伴我走進教室。
當我伸直雙腿安穩地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去。“看門的老頭拽着鈴繩睡着了。”同桌説。
只有我知道這祕密，但我永遠不會説。説出來，便破壞了這一份温情、這一番默契。
終於，我以優異的成績良好的品行，畢業於學院。我拎着沉重的書包走出校門，最後一次對打鈴老人説：“侯師傅好！”他瞅瞅四周無人，很貼切地靠近我：“你就要走了。我想同你説一件事。”
我稍稍後退了一步：這個老頭，要做什麼？憑着有幾次將鈴聲響的久遠，便要有求於我嗎?
“你不要放在心上。”他果然躊躇了，“我只想告訴你……唉，不説了……不説了……”他蒼老的頭顱在秋風中向蘆花一般擺動着，臉*因為窘迫，像生了紅鏽。
“到底是什麼事呢？”我的好奇心發作了。
“他們説你是成心的，我説不是……”老人*了一下嘴脣，好像那裏粘着一粒砂糖，慈善地看着我。
“您快説嘛！”聽這口氣，與我有關，忙不迭的追問。
“你千萬別介意……我不是姓侯，我姓孫……”
8.下面理解錯誤的一項是（ ）
A.悠長的鈴聲是老人對我遲到的一種善意包容，但也有提醒、催促等意味在裏面；它是我們之間的一個默契，也是在我學生生活中的一段美好記憶。
B.“雨天，是城市的忌日”這句話實際上表現出我對於雨天堵車、擁擠帶來遲到的一種抱怨之情。
C. 我畢業離校時，最後一次稱呼、問候老人 “侯師傅好！”我並不是刻意嘲笑老人，只是記錯了，大家都是這樣認為的。
D.文章事件很小，卻安排精巧。故事的高潮部分在於結尾部分，解釋出真相後戛然而止，給人留下想象的空間。
9. “其後，便會有悠長的鈴聲響起，像盤旋的鴿羣，陪伴我走進教室。”運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
10.本文在刻畫打鐘老人時，運用了那些描寫方法？
11.文章結尾既出乎意料又在情理之中，因為前文多處為這個結尾作了鋪墊，請找出兩處並寫在下面。
12.文章結尾，“我”最後聽了孫師傅的話後，會有哪些反應？請發揮想象，寫出省略號所省略的內容。（60字左右）
【回答】
8.C（3分）
9. 用了比喻的修辭手法,體現了鈴響了很長時間。（3分，答出修辭1分，説明作用2分）
10.外貌描寫,語言描寫,動作描寫。（3分，每答正確一種1分）
11.我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。 周圍的人看看他嬉笑，他就不好意思地低下頭。（3分）
12.採用第一人稱來寫；表現我的驚訝、感動、後悔等感情，學生最好能夠答出兩種以上的混合感受。（3分，找對1處1分）
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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