閲讀下面的文言文，完成後面的題。胡玉呂傳[清]黃宗羲距餘居數裏，有雙瀑之勝。荒山窮谷，鮮遊人之跡。餘幼時見有《...

問題詳情：

閲讀下面的文言文，完成後面的題。

胡玉呂傳

[清]黃宗羲

距餘居數裏，有雙瀑之勝。荒山窮谷，鮮遊人之跡。餘幼時見有《遊雙瀑詩》題於古廟者，其姓氏“胡廷試”，初不知為何許人也。長而習場屋之文①，累見先生《易義》，始知其為名士。*午歲，陸*修泛論裏中人物，言張元岵有老友胡玉呂者，奇士也，歿時曾以其集授之元岵。因誦其集中一、二奇崛語。問其名，則先生也。*辰，過海昌，元岵之孫張訒來見，餘問先生之集，亂中失去。別出數卷，則自張天生傳寫之者。訒因請為其傳。

先生名廷試，字玉呂，別號敬所。世家餘姚，遷而之武林。父貞，字雲龍，以《易》名家。先生傳其學，為《易》大師。經其指授者，制義即有師法，往往登第去。而先生九入貢院，猶為諸生。一日，學使者第其文，置二等。故事：一等至二等，賞格有差。給賞及先生，先生擲之於地。使者大怒，郡之士大夫為解之，乃已。弇洲②聞其名，聘之為子師。弇洲賓客隱賑③，然每夕必手一捲，與先生對飲。已，又走京師，館於其族龍山家。胡龍山者，天下之大賈也，入其門者莫不出為富人。先生自束脩④以外，不取纖介。同邑許光祚，以字名，嘗求先生書法，先生曰：“吾書甚拙，君焉用之？”光祚曰：“字以人重，工拙其次也。”先生曰：“吾之所重者，不欲以隻字落人間耳。”光祚一笑而去。其倔強自好，大抵類此。臨卒，令家人放*，終夜不徹，始瞑。

陽剛之氣為重*所錮，鬱結不解，則必決裂震動以出之，故為雷電，為怒濤，而*其小小者也。先生挾其所有，不見知於世，其為鬱結也多矣。苟非*以泄之，則死必嘯於樑、觸於人，而為物怪。雖然，先生不過場屋之塊磊⑤，亦其小小者爾。昔劉元城死時，風雷轟於正寢，又豈假外物以泄其怒哉！

（節選自《南雷集》）

[注]①場屋之文：指八股文，與後文“制義”意同。②弇洲：明代文人王世貞，號“弇洲山人”。③隱賑：眾多。④束脩：指任教的酬金。⑤塊磊：比喻心中鬱結不平。

12．對下列劃線詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A．累見先生《易義》          累：屢次。

B．遷而之武林                遷：遷移。

C．工拙其次也                工：擅長。

D．又豈假外物以泄其怒哉      假：藉助。

13．下列四組句子中，全都能表現胡玉呂“自好”的一組是（3分）

①先生傳其學，為《易》大師

②給賞及先生，先生擲之於地

③又走京師，館於其族龍山家

④先生自束脩以外，不取纖介

⑤吾之所重者，不欲以隻字落人間耳

⑥鬱結不解，則必決裂震動以出之

A．①③⑥       B．①④⑥      C．②③⑤      D．②④⑤

14．下列對文章的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A．從見其詩，到讀其文，再到問詢他人，作者逐步瞭解了胡玉呂這位名士，後來應張訒之請寫了這篇傳。

B．經胡玉呂指點的人，八股文大都有了章法而應試得中，但胡玉呂九次科考的文章，最高只被評為二等。

C．作者認為胡玉呂臨終時讓家人徹夜燃放鞭*，是他的一種情感宣泄，以表達自己對科場失意的不平。

D．本文善用側面描寫刻畫胡玉呂形象，如藉助陸*修的評價和王世貞的舉動分別突出他的“奇”和“名”。

15．請把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（6分）

（1）吾書甚拙，君焉用之？（3分）

（2）先生挾其所有，不見知於世，其為鬱結也多矣。（3分）

【回答】

12．C

13．D

14．B

15．（1）我的書法很拙劣，您為什麼要它呢？（句意對、語言通順2分，“甚”1分。）

（2）先生帶着他所擁有的才學，不被世人瞭解，他積聚的鬱結也很多啊。（句意對、語言通順1分，“挾”“見……於”各1分。）

【解析】

12．

試題分析：工：工巧，精巧。此題考查理解文言實詞的能力，要結合語境，原句是説“字憑藉寫的人而貴重，寫得工巧或拙劣是次要的”所以理解為“精巧”。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

13．

試題分析：①寫胡玉呂繼承家學及其成就；③寫胡玉呂到京城開設學館；⑥寫作者對胡玉呂臨終時讓家人燃放鞭*的理解。注意把選項與原文信息一一比對。

考點：篩選文中的信息。能力層級為C。

14．

試題分析：“二等”是督學使者的評定，並非胡玉呂科考文章的等第。題肢所給的信息句都是孤立的，但我們絕不能孤立地去妄加揣測，一定把信息句迴歸到原文的語境中去揣摩句子的意思，從而把握人物事件的來龍去脈等。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

15．

試題分析：本題首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。關鍵字（1） “甚戒”譯為非常。（2） “挾”譯為帶着，“見……於”被動句。

考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【參考譯文】

距離我住處幾裏的地方，有一處雙瀑美景。那裏是荒山幽谷，很少有遊人的蹤跡。我幼年時見過有一首《遊雙瀑詩》題寫在古廟，詩作者姓名叫“胡廷試”，起初我不知道他是哪裏人。長大後學習八股文，屢次見到先生的《易義》，才知道他是個名士。*午年，陸*修廣泛評論鄉里人物，説到張元岵有一個老朋友叫胡玉呂，是一個奇士，去世前曾經把自己所寫的集子交給張元岵。於是誦讀了這本集子中一兩個獨特不凡的句子。我詢問他的名字，原來就是胡廷試先生。*辰年，我經過海昌，張元岵的孫子張訒來見我，我問起先生的集子，才知道在戰亂中丟失了。張訒另外拿出幾卷，那是從張天生那裏傳抄來的。張訒於是請我為先生作傳。

先生名叫廷試，字玉呂，別號敬所。世代居住在餘姚，後來遷移到武林。父親名貞，字雲龍，憑藉研究《易》而成為名家。先生繼承他的學問，成為《易》學大師。經過他指點教授的學生，八股文就有了章法，往往能應試得中。但先生九次入貢院參加科考，卻還是縣裏的生員。一日，督學使者對他的文章進行鑑別分等，把它放在二等。舊例：一等到二等，獎勵的標準有所不同。督學使者分發獎賞給先生，先生把獎賞扔到地上。督學使者大怒，郡裏的士大夫替先生調解，才停止衝突。王世貞聽説了他的名聲，聘請他作為兒子的老師。王世貞賓客眾多，但每天晚上必定手持一卷詩書，與先生對坐飲酒。後來，先生又前往京城，在他的同宗胡龍山家裏開設學館。胡龍山，是國內的大商人，進入他門庭的人沒有不是富人的。先生除了任教的酬金以外，不拿絲毫財物。同縣的許光祚，憑藉書法出名，曾經向先生求取書法作品，先生説：“我的書法很拙劣，您為什麼要它呢？”許光祚説：“字憑藉寫的人而貴重，寫得工巧或拙劣是次要的。”先生説：“我所看重的，就是不想讓我寫的字流落到塵世罷了。”許光祚笑一笑就離開了。他的倔強自愛，大都像這樣。臨終時，他讓家人燃放鞭*，整夜不停，才閤眼死去。

陽剛之氣被重大的*氣所禁錮，鬱結不能消解，就一定會破裂震動來釋放它，所以就會有雷電，有怒濤，而燃放鞭*只是其中小小的釋放方式。先生帶着他所擁有的才學，不被世人瞭解，他積聚的鬱結也很多啊。假如不燃放鞭*來發泄它，那麼死後一定會在房樑上呼嘯，會觸犯別人，而成為怪物。雖然這樣，先生不過是因科舉不得志而鬱結不平，這也只是小小的鬱結不平而已。以前劉元城死的時候，風雷在他的正屋轟鳴，又難道是藉助外物來發泄他的怒氣嗎！

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀