問題詳情：
割 麥
天還沒亮，趙老師便起來了，妻子還正熟睡。他摸索着將窗簾拉開，桌子上便瀉下了一片淡淡的月光，屋裏的東西也便依稀可見了。他又摸摸索索地從牆上摘下鐮*，輕輕地拉開門，來到院裏的石墩旁蹲下磨*。村子裏很安靜，只聽見低低的沙沙磨*聲。
磨罷鐮，趙老師便走出了家門，他往東剛走了幾步，不由笑了，用鐮把敲敲腦袋，又回頭往西。往東二里是學校，每天從家裏出來便是往東去學校，走順路了。自家的地在村西頭，卻很少去。家裏家外的活，都是孩子他媽一手包攬，可真苦了一個婦道人家。妻子真是好樣兒的，表面上她常對人説：“就他忙，一個孩子王有什麼了不起的？”可她對丈夫獲得的各級優秀教師*書什麼的，卻寶貝似的保存着。她從心裏疼愛他，理解他，支持他。
迎着一彎下弦月，趙老師走着，心裏彷彿揣着一個神聖的使命。多少年了，他都沒有完成這項“使命”，以彌補他對妻子的愧疚。
他邊走邊想着孩子媽多少年來的*勤。到了地頭，藉着月光，只見麥壠像一幅幅金黃的緞帶，煞是喜人。他動鐮便割了起來。麥子潮潤潤的，晨風涼爽爽的，地裏就他一個人，割得挺自在。他估摸割完後還不會耽誤到學校輔導學生晨讀，待孩子媽來了，一定會驚喜。想到這兒，他笑了。然後，中午放學後再去找台打麥機，連三趕四將麥子脱出來，該是他今年麥收的功勞。
他不由地想到了學校。割麥如救火，救火不如救命，輔導學生複習準備中考不像救命？每當上學校經過村口，住在那裏的駝背八爺總是眼巴巴地望着他，問：“小三八呀，哦不，趙老師，咱這窮鄉僻壤裏啥時能飛出只金鳳凰啊？”是啊，他肩負着多少鄉親的厚望啊，村裏爺兒們識字斷文的少，都希望小字輩有個出息；再説，前幾天鄉文教助理曾經拍着他的肩膀説：“趙老師，咱鄉就看你們‘聯中’了，你們‘聯中’就看你教的那個班級。”……
不知不覺中，月兒不見了，東方染上一片橘紅，麥子割完了。望着滿地的麥茌，他笑得好舒心。
匆匆地趕回家，妻子也早起牀做飯，見他拿着鐮*急急忙忙的樣子，將一隻手從面盆裏抬起來在額頭上搭個涼棚，望着東方剛露頭的太陽：
“喲，我説哩，今兒個日頭從西邊出來了！”
“別用老眼光看人嘛！”趙老師笑笑，“今兒上午你把麥子拉到場裏，晌午我去找打麥機。”
“嗯，是我看錯了，日頭還是從東邊出來了！”
上午十點多鐘，趙老師正給學生上課，妻子氣呼呼地趕來了，當着幾十個學生的面，劈頭就問：“你割的是誰家的麥子？”“咱家的呀！”“胡説！你把三*子家的割了！”“哄——”學生們都笑了。他難堪地站着。妻子氣呼呼地走了。
傍晚，趙老師家的麥田裏，十幾個活潑的身影揮舞着鐮*。他們是趙老師的學生。趙老師此刻正在學校油印室滿頭大汗地印第二天要用的模擬試卷……
根據上下文推斷，“使命”具體是指什麼？
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“今兒個日頭從西邊出來了！”和“日頭還是從東邊出來了”這兩句的言外之意是什麼？
答：_____________________________________________________________
文中有一整段關於趙老師去割麥路上的心理描寫，請想想這段心理描寫對錶現趙老師這一人物形象起到怎樣的作用？
答：___________________________________ __________________________
文章構思巧妙，情節曲折多變，試舉出一例説明它情節設計的奇妙。
答：______________________
簡評趙老師這個人物形象（指他的思想、*格等）。
【回答】
1．指幫助妻子幹農活。
2．“今兒個日頭從西邊出來了！”言外之意是丈夫平時不可能去幫助妻子去幹農活——他忙的是他的教學。否則，就像太陽從西邊出來——那是絕對不可能的。“日頭還是從東邊出來了”，是指丈夫這一回真的幫她幹農活割麥。
3．這一段心理描寫寫了鄉親們和幹部寄予他的厚望，這是他忠誠教育事業，一心撲在教育、教學工作而不顧及家中活計的思想基礎。有了這段描寫，人物的行動才有了“根”。
4．例①趙老師起早去割自家的麥子，結果卻割了“三*子”家的麥子。例②學生偷偷地去幫趙老師家割麥，他在學校趕印模擬試卷，對自家地裏發生的事還不知道。
5．趙老師忠誠*的教育事業，對教學具有高度的責任心，他公而忘私。從*格上看他既有知識分子的愣勁兒，又有農民的樸實厚道，勤懇樂觀。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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