閲讀下面的文字。完成文後各題。馬褲先生    老舍火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光的眼鏡，...

問題詳情：

閲讀下面的文字。完成文後各題。

馬褲先生     老舍

火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光的眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋*着小楷羊毫，足登青絨快靴的先生髮了問：“你也是從北平上車？”很和氣的。

火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢？我只好*了：“你從哪兒上車？”

他沒言語。看了看鋪位，用盡全身的力氣喊了聲，“茶房！”

茶房跑來了。“拿毯子！”馬褲先生喊。

“請少待一會兒，先生，”茶房很和氣的説，

馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。

茶房剛走開兩步。

“茶房！”這次連火車好似都震得直動。

茶房像旋風似的轉過身來。

“拿枕頭！”

“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房説的很快，可依然是很和氣。

茶房看馬褲客人沒任何表示，剛轉過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房！”茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉回身來。

“拿茶！”

“先生請略微等一等，一開車茶水就來。”

馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，表示歉意。然後搭訕着慢慢地轉身，腿剛預備好要走，背後打了個霹靂，“茶房！”

茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經震聾，竟自沒回頭，一直地快步走開。

“茶房！茶房！茶房！”馬褲先生連喊，一聲比一聲高：站台上送客的跑過一羣來，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我的牀上。 “你坐二等？”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車？

“你呢？”我問。

“二等。快開車了吧？茶房！”

他站起來，數他自己的行李，一共八件，全堆在另一卧鋪上。數了兩次，又説了話，“你的行李呢？”

“我沒有行李。”

“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的。“早知道，我那四隻皮箱也可以不打行李票了！”

茶房從門前走過。

“茶房！拿毛巾把！”

“等等，”茶房似乎下了抵抗的決心。

馬褲先生把領帶解開，摘下領子來，分別掛在鐵鈎上：所有的鈎子都被佔了，他的帽子，大衣，已佔了兩個。

車開了，他爬上了上鋪，在我的頭上脱靴子，並且擊打靴底上的土。枕着個手提箱，車還沒到永定門，他睡着了。

我心中安坦了許多。

到了豐台，車還沒站住，上面出了聲，“茶房！”

沒等茶房答應，他又睡着了；大概這次是夢話。

過了豐台，大概還沒到廊房，上面又打了雷，“茶房！”

茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。

“幹嗎？先——生——”

“拿茶！”

“好吧！”

茶房的眉毛擰得直往下落毛。

“不要茶，要一壺開水！”

“好啦！”

馬褲先生又入了夢鄉，呼聲只比“茶房”小一點。有時呼聲稍低一點。用咬牙來補上。

有趣！

到了天津。又上來些旅客。

馬褲先生醒了，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳伕。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買；又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉？”我沒言語。他向自己説，“問問茶房，”緊跟着一個雷，“茶房！”我後悔了，趕緊的説，“是天津，沒錯兒。”

“總得問問茶房；茶房！”

我笑了，沒法再忍住。

車好容易又從天津開走。

剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳鼻孔全鑽得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最後用手巾擦了擦手提箱上的土。我給他數着，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢？茶房的回答是不知道；於是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應當負責去問。茶房説，連駛車的也不曉得東西南北。於是他幾乎變了顏*，萬一車走迷了路？！茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。

他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰並沒往下唾，而是照顧了車頂。

我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地！

我僱好車，進了城，還清清楚楚地聽見“茶房！”

一個多禮拜了，我還惦記着茶房的眉毛呢。

4．下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A．這篇小説以戲謔、誇張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生在火車上的經歷，故事雖然簡單，但情節曲折、緊張，極富戲劇*。

B．小説普於運用生動形象的細節表現人物內心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，就是通過茶房眉毛的細微變化表現出來的。

C．馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因為馬褲先生作為一名知識分子，比較講究衞生。

D．“一個多禮拜了，我還惦記着茶房的眉毛呢。”這樣結尾既表達了“我”對茶房的同情，也為小説畫上了一個幽默的句號。

E．強烈、鮮明的對比是這篇小説最突出的特*，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。

5．小説開今第一段就描寫馬褲先生的衣着言行，這樣寫的意圖是什麼?請簡要分析。

6．馬褲先生有哪些*格特點?請簡要分析。

7．有人認為，小説中的“我”也有人*弱點，你同意這種觀點嗎?談談你的具體理由。

【回答】

4．答D給3分。答B給2分，答A給1分；答C．E不給分。

5．①鈎畫一個衣着言行與眾不同、令人發笑的人物形象；②為後文即將發生的幽默、可笑的故事作鋪墊：③引發讀者的閲讀興趣。

6．①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計較，愛佔小便宜，自私自利；③不講衞生，不顧他人感受，趣味低下。

7．觀點一：同意，“我”也有人*弱點。 ①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之：②“我”對馬褲先生的諷刺過於誇張，且語言近於刻薄：③“我”對自己缺乏反思精神。

觀點二：不同意，“我”沒有人*弱點。①我”是作者思想的體現者，不是*格人物：②“我”在事件中言行很少，*格特徵不明顯；③“我”在小説中主要起連綴情節的作用。

【解析】

試題分析：

4．本題考查考生理解文章內容、鑑賞文學作品藝術技巧的能力。要選擇對小説的分析與概括，關鍵的是要根據文章內容，逐項排除，E項“馬褲先生看起來不合常理的言行”是通過馬褲先生對人對事的態度和做法體現出來，和我的言行關係不是十分的大。C項馬褲先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現其斤斤計較，愛佔小便宜，自私自利，其實我們也看到，他並不是一個愛講衞生的人。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小説的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閲讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯*法為基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評説。

5．此題可根據開頭段落的一般作用，從內容和結構兩方面分析作答。在內容上，鈎畫一個衣着言行與眾不同、令人發笑的人物形象；在結構上，為後文即將發生的幽默、可笑的故事作鋪墊。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】對於這類題目，主要是分析段落的作用。 考生需要熟知的是1．確認指定段落在行文中的位置。2．明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。開頭段：統攝全篇，提綱挈領，領起下文，引出懸念，開門見山，渲染氣氛，奠定基調，或為後文做鋪墊、埋下伏筆。過渡段：承上啟下（或啟下），引出下文。結尾段：總結全文，呼應前文或題目，深化、昇華主旨，卒章顯志，言有盡而意無窮，回味深長，承接上文欲揚先抑的手法，畫龍點睛，與首段相照應使結構嚴謹，含蓄深刻，啟發聯想，象徵、暗示、點名或揭示。3．結合段落位置及在文章中所起的作用回答。引用或文學*強的語段：創造文化氛圍或……行文章法思路開闊，再結合文章語境分析。寫景的語段：交代作品的時代背景，烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆，表現人物……的心情，暗示社會環境。結合具體語境：設置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。

6．此題主要是對人物*格的分析概括。可根據作者對小説中馬褲先生的一些語言動作等言行舉止的描寫及側面描寫來概括，評價*的句子可直接提取。圍繞“目中無人、斤斤計較、不講衞生”幾點展開論述就可以。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D

【技巧點撥】欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面着手。1．分析人物形象：①關注文中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和*格特徵。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態、語言、行動、心理、細節描寫等；②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環境描寫來襯托或烘托。

7．本題考查考生探究文學作品形象看法的能力。探究人物形象只要結合文本，立足原文，思考這些人物在行文中的重要作用，回答分析時，只要言之有理，説之有據即可。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【技巧點撥】既然是探究，其探究結論也應該是富有個***的。我們説一切要從文本的材料出發，要從社會存在的事實出發，但這絕對不是要我們做材料或社會存在的奴隸，我們要學會用自己的眼睛去審視問題，用自己的腦袋去思考問題，用自己的語言去表述問題。首先要審題，一審題幹出題的方向，二審我們需要答什麼，三審*的模式。這類題相當於小型作文，觀點一定要明確，分析時要有理有據，並且一定要聯繫文本內容。另外，語言表述要簡潔。考場是有時間限制的，寫的太少，分析不透徹；寫得太多，勢必要侵佔做其題的時間。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀