17．閲讀下面的材料，根據要求作文。（60分）一個班級在畢業前夕，老師站在講台上給學生上最後一堂課，大家問了很...

問題詳情：

17．閲讀下面的材料，根據要求作文。 （60分）

一個班級在畢業前夕，老師站在講台上給學生上最後一堂課，大家問了很多平時不敢問的問題，老師也都一一解答。最後老師説：“你們問完了,該我來提問了,我只問你們三個問題。”老師笑着説：“第一個問題，世界上第一高峯是哪座山?”大家鬨堂大笑：“珠穆朗瑪峯!”老師追問：“第二高峯呢?”同學們無人應聲，老師在黑板上寫到：“屈居第二與默默無聞毫無區別。”“第二個問題，有人要燒壺開水，等生好火後發現柴不夠用，他該怎麼辦?“有的説趕快去找，有的説去借去買，老師説:“為什麼不把整壺的水倒掉一些呢?”大家佩服。“第三個問題，古代有一人想學安身立命的本領，經過反覆比較，他決心去學屠龍之技，他拜名師，日夜苦練，終有所成。他會怎麼樣呢?”同學們興致勃勃，説他能成為英雄，受世人崇拜，老師*道:“這個人潦倒一生，因為世上根本沒有龍!”

老師的三個問題給了你怎樣的啟示呢?要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脱離材料內容及含意的範圍作文，寫成一篇不少於800字的文章。

【回答】

三把金鑰匙，開啟成功門

當時間如細沙般在指縫間輕輕滑過，當無數豪傑們創出了無盡輝煌，我們可曾想過去爭奪一個屬於自己的第一?當在人生路上我們遇到了絆腳石，我們可曾想過變換角度解決問題?當我們在坎坷奔波中遇到岔路口，我們可曾去選擇正確的方向?在畢業前夕老師“永爭第一”、“學會變通”、“務實選擇”的三句話，給我們人生指明瞭方向，猶如三把金鑰匙，會幫助我們開啟成功之門。

第一把金鑰匙：永爭第一。敢於爭先，需要勇氣霸氣和拿雲之志。孟郊年少時有壯志，而家境卻不允許他潛心於學習，他卻抱着服務蒼生的思想努力拼搏，為了自己選擇了苦讀這條道路，並義無反顧地走下去，終於登科。“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，這就是上帝對他努力的回報。而這種回報，正得益於他力爭上游的本心，恰當的務實選擇。可見，人人都有壯志，只要付諸努力，去拼搏實現，就有可能獲得成功。

第二把金鑰匙：善用智慧。智慧人人都有，就看你功夫到不到，會不會運用。愛迪生在做實驗室要求他的助手測量一個燈泡的體積，正當助手絞盡腦汁的計算式時，愛迪生卻放下手裏的實驗，轉而將燈泡注滿水，而後倒入杯中，他説：“這就是燈泡的體積。”這就是科學家的智慧。將複雜問題科學化後變得簡單了。當問題出現時，不要一味蠻幹，換一個角度思考，將複雜問題經過科學化，變得簡單了，這是智慧的魅力。所以，讓利益最大化，將思想發揮到極致，即是變通的智慧。

第三把金鑰匙：務實選擇。人生在世，很多事情都要經過務實的抉擇。記者採訪硬筆書法家張文舉時問道:“你認為一個人走向成功，最重要的條件是什麼?”張文舉答：“一個人能否成功，理想很重要，勇氣很重要，毅力很重要，但更重要的是，人生路上要懂得捨棄，更要懂得轉彎。”是啊，務實選擇，是轉彎最重要的一步。當年想當文學家，寫了15年的稿件，一個字都沒發表。編輯鼓勵他説：你雖然文學水平不高，但鋼筆字卻寫得越來越好了。這是啟發，也是金鑰匙，張文舉於是將文學夢轉入硬筆書法夢，最終成為硬筆書法家。因此，務實的選擇，決定方向的正確，再經努力，成功自然會向你招手。

是重簾低垂，抑或是星光璀璨，都是生命中美麗的畫卷，而這三種方向即是畫卷的點綴，當我們手握這三把金鑰匙時，成功之門便漸漸開啟，人生畫卷的意韻也就油然而生了。“慕宗愨之長風，舍簪笏於百齡。”在挫折中學習，於變通中成長，在務實中精*。“莫怪臨風倍惆悵，欲將書創學從*”。讓我們手握這三把金鑰匙，去探索並打開成功之門吧!

【解析】

【試題分析】這是一則材料作文。首先應審材料，確定立意。“你要做什麼？學什麼？怎麼做？”在最後一堂課裏，老師短短的三個問題飽含哲理，發人深省。擁有夢想只是一種智力，而實現夢想才是一種能力。本則材料主要應抓住老師的三句話，一是“屈居第二與默默無聞毫無區別”，二是“為什麼不把整壺的水倒掉一些呢”，三是“這個人潦倒一生，因為世上根本沒有龍”。考生應從這三句話的角度進行立意。第一則材料的立意角度有：永爭第一、永爭上游；第二則立意的角度：變通、水滿則溢；第三則立意角度：要學會選擇。

【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。

【名師點睛】材料作文審題立意的幾種方法：1、從抓關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結尾句、反覆出現的句子），抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：

例1 巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答説：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，並踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

讀這則材料，就要注意貝利先後兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關鍵的句子“下一個！”思考，初露鋒芒説“下一個”，表現了他的不滿現狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之後説的，這就更表現了他的勇於進取，奮鬥拼搏的精神。抓住這一點立意即可。

例2：北人生而不識菱者，仕於南方。席上啖菱，並殼入口，。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護其短，曰：“我非不知；並殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山後山，何地不有？”

“其人自護所短”便是關鍵句，這一關鍵句意在告訴人們“自護所短”是要不得的，因此可以較容易地得出結論：不可自護所短。若抓不住這一關鍵句而讚頌北人不同凡響的壯舉就偏題了。

從分析原因入手。任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閲讀分析材料的因果聯繫，從原因切入立意，是行之有效的方法。例如：

比利時國王和王后有一次宴請成名以後的愛因斯坦，派馬車伕去火車站接站，車伕一直等到車站的人散盡的時候，也沒有接到愛因斯坦，就獨自趕車回到了皇宮，他剛剛回來，就看到愛因斯坦衣着樸素、風塵僕僕地步行趕來了。（原因分析見板書）

從材料情感傾向入手。有的材料在敍述、説明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。如：

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的讚賞。

材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢於言表。對想接上斷臂在做法持否定態度，對斷臂維納斯持讚賞態度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加於人。如果不注意分析情感傾向，立意為：敢於懷疑、敢於大膽創新等，就明顯偏離題意。

從辨明關係入手。任何事物是相互聯繫的。事物間的關係主要有依存關係（如學與問）、主次關係（如奉獻與索取）、取捨關係（如自卑與自強）和條件關係（如繼承與創新）等。辨明這些關係，有利於立意構思作文。例如：

一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字——“爸：錢。兒”這封三字信傳開以後，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。

兒子與父親之間是一種特別的關係，作為他的同學給他寫信，要勸導、教育他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的矛盾關係，不要在“花銷緊”要節約方面大做文章。

知識點：材料作文

題型：現代文閲讀