閲讀下面的文字，完成下題。最後一幅畫吳魯言（1）金秋十月，紅燈高掛。*對吳家大院的翻修工程已全面結束。（2）...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成下題。

最後一幅畫

吳魯言

（1）金秋十月，紅燈高掛。*對吳家大院的翻修工程已全面結束。

（2）吳家大院是本市內唯一的一個保存完整的宋代建築羣，最主要的是吳家歷史淵源深厚，祖上曾官至宋朝宰相；以後還出過幾位狀元、舉人；近代史上又有海外經商致富的子孫捐資支持*的義舉；當代又出了個聞名遐邇的大畫家吳恩。

（3）整修後的吳家大院將被作為名勝古蹟和景點對外開放，下月8日將舉行剪*儀式。到時，90高齡的吳恩大師將親臨現場，他已經整整60年沒回老家了。

（4）萬事俱備，在一個小問題上被卡住了：就是吳大師來的當天，領導説要找個小孩攙扶吳大師。是啊，畢竟90歲了，那是應該的。為把這事做得完美，建議實在太多了。有人説找一對天真可愛的幼兒；有人説不用一對，找一個便可；有人説不用找幼兒找小學生吧；又有人説不找女孩找個陽光男孩；又有人説吳大師是男的，當然要找個小女孩……正在大家熱烈討論着拿不定主意之時，上級領導發話了，説要找一個學國畫的孩子，而且要學得像模像樣的，最好在省內甚至全國得過獎的。另加一條，那孩子得會察言觀*。聽説吳大師因十年前夫人過世，憂鬱封筆，如能讓吳大師高興，留下一點墨寶，那真的功德無量。

（5）大家分頭給教育部門、少年宮和有關培訓中心打電話。瞭解下來，符合條件的好像沒有。大家正在頭疼之際，教育局辦公室主任謝德*來電話了，她推薦自家小女兒陳亦飾，八歲，小學二年級，學國畫三年了，雖説沒得過大獎，但在本市得過幾次小獎。而且小女孩長得活波可愛，口齒伶俐。有一次市教育局搞繪畫比賽沒她的名次，小小年紀敢上前請求局長再增加她一個。看來，這小姑娘真的有大魄力啊！

（6）大家羅列了一堆名字，前後比較，左右思索，最後就確定謝主任的小女陳亦飾。

（7）盛大的開院儀式，張燈結*，人流如織，吳家大院迎來了他的百年輝煌。當陳亦飾小朋友攙扶着吳爺爺進入院門的那一刻，人們看到了吳家大院重修的真正意義：省長來了，省文聯主席來了，省美協主席來了。大家都輕手輕腳的陪同在左右，偶爾有幾個輕聲地説着一些好聽的話、客套的話、枯燥的話。陳亦飾小朋友也聽着，大大方方地微笑着，並認真地扶着吳爺爺，好像沒她這一扶吳大師的腰真的要塌下來似的。她的媽媽謝主任始終在不遠處關注着，生怕女兒有什麼“失誤”。

（8）在眾人的簇擁下，吳老先生蹣跚着走進了自己當年的婚房。吳大師默默地凝望着那張放大了的黑白結婚照。良久，認真地環顧四周，輕聲地説：“沒變，一點兒沒變。”突然，他又停留在那幅《春》前，這是吳大師的成名作，據説此畫是當年的嬌妻給他的靈感。當然，掛在這牆上的不是真跡，是工作人員幾經周折搞來的複製品。空氣中已沒有一絲雜音，所有陪同人員與吳大師似乎都沉浸在對過去歲月的回憶中。“吳爺爺，您畫得真美，我也要畫得像您一樣好！”陳亦飾稚嫩的聲音打破了房間裏的沉寂。吳大師回過神來，笑眯眯地問：“孩子，你也喜歡畫畫嗎？”小朋友驕傲地説：“喜歡，我學畫三年了，而且我特別喜歡爺爺您的畫。”“哦，畫一張給我看看。”吳大師來了興致。

（9）工作人員及時地把吳大師引到備好紙、筆、墨、硯的桌子邊。陳亦飾大膽而熟練地畫了一幅《春燕銜泥》。這一個月來，老師和媽媽天天督促她畫這燕子，所以畫得惟妙惟肖。吳大師高興地向小朋友豎起了大拇指。小朋友仰起天真的臉説：“爺爺，您也畫一張吧。”年邁的吳大師想了想，爽快地答應了：“好，爺爺也畫一幅。”

（10）吳大師畫的是一隻靈動的貓，貓正認真地玩着毛線團。

（11）“小朋友，你看，我倆誰畫得好？”

（12）“爺爺您畫得好！”

（13）“哦，那爺爺把這幅畫送給你了，你以後好好學，要畫得比爺爺更好，好嗎？”

（14）“嗯，”小朋友認真地點點頭，又看看畫説：“爺爺，您還有沒落款蓋章呢？”

（15）吳大師輕輕地應了一聲：“哦——”

（16）陳亦飾小朋友提高了聲音説：“爺爺，您不蓋章，這畫不值錢。”

（17）“啊？！”吳大師不禁驚歎。

（有刪改）

7．下列關於文章的理解和分析，不正確的兩項是（     ）

A．本文講述了封筆10年的90高齡老畫家出席故居大院翻修竣工開院儀式時出於對攙扶他的小朋友的喜愛和鼓勵而重提畫筆的故事。

B．第（4）段對工作人員被“小問題”卡住時紛紛提建議的描述，生動而有力地諷刺了國人辦事拖沓、唯上級之意是從的不良作風。

C．精*的細節刻畫是本文成功的因素之一，如第（7）中劃線句對“陪同人員”言行的刻畫，又如第（16）段對陳亦飾的語言描寫。

D．第（9）段第一句巧妙地照應了第（4）段的末句，其中“及時”一詞用得非常精*，非常準確地表現出了工作人員的敏鋭和機智。

E．小説善用鋪墊手法，一步步把讀者引入小説意境中，（11）段至（17）段對老畫家和陳亦飾的對話的描寫畫龍點睛，意藴悠長。 

8．文末吳大師為什麼“不禁驚歎”？請結合全文簡要回答。

9．文中第（5）段劃線的句子有什麼作用？

10．陳亦飾是一個什麼樣的人？對她的這種行為，你如何看待？請結合文本和現實，簡要闡述你對這種現象的看法。

【回答】

7．BD

8．①吳大師為陳亦飾前後表現的極大反差、小小年紀就沾染了世故和銅臭而驚歎；②為功利力量 強大竟至於腐蝕了小孩靈魂而“驚歎”；③隱隱感到自己掉入了一個精心佈置的局，為世風之澆薄而“驚歎”。

9．運用*敍的手法，補充介紹了小女孩大膽但又有些功利的*格，為推動後面故事情節的發展做鋪墊。

10．陳亦飾是一個聰明伶俐但靈魂被侵蝕的小孩兒。我不贊成她的這種做法，文中她對吳大師的“最後一幅畫”的態度，失去了小孩純真的天*，過多地看重名利和金錢。現代社會，有着太多的名利和金錢誘惑，很多小孩過早地擁有了功利世俗之心，如“小大人”現象。對這種專注功利的社會風氣要反思。救救未來，救救孩子。

【解析】

試題分析：

7．B“諷刺了國人……唯上級之意是從的不良作風”錯。D“表現出了工作人員的敏鋭和機智”錯。

【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】文學類文本閲讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特*概括不當，此題的B“諷刺了國人……唯上級之意是從的不良作風”錯。D“表現出了工作人員的敏鋭和機智”錯。因為是文學作品的閲讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

8．這是一道分析文章結尾的含義的題目，注意結合文章的主旨進行分析。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】這是一道分析文章的詞語的含義的題目，語句在文章的結尾，注意結合文章的主旨進行分析，文章的主旨注意體現詞語的多層含義。

9．這是一道分析語句作用的題目，注意從人物的塑造和情節的推進的角度進行回答。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】分析語句的作用首先分析語句的含義，然後分析作用，作用要結合小説的特徵，注意從人物的塑造、情節的推進和主旨的表達的角度分析。

10．這是一道人物形象分析的題目，人物形象分析注意從小説的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】物*格分析的題目答題時注意題乾的分析，要分清概括是“人物*格特徵”還是“人物形象”二者有區別，注意主要*格和次要*格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然後結合文章的列舉出能表現該種*格的事例。不要只簡單的回答*格特徵。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀