“人文教育”簡單造句，人文教育造句子

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德育教育除了結合人文教育、心理素質教育和*理論課教學以外，還要面向現代化。

人文學科是人文教育的基礎，但它不是人文教育的全部，其核心旨在培養人文精神；

讓創新成為跨接科學教育和人文教育的橋樑，是推進素質教育深入開展的切入點，也是使教育真正成為完整的教育的必由之路。

簡單來説，通識教育就是人文教育和科學教育的結合，而通識教育也不只是二者的結合，它是多元化的、新型化的。

其中包括對科學方法培養的忽視、科學精神價值的缺失、科學教育與人文教育分離等問題。

全文結構框架如下：首先是引論，介紹了寫作的緣由、研究意義及人文教育、人文素養的概念及內涵。

要切實增強“兩課”教育教學實效*，必須設計“兩課”為核心，人文社會科學選修課為補充的課程菜單，其實質是“以學生為本”，其特點是*教育與人文教育的有機融合。

基督書院所贊成之學術自由的真締是基於基督教人文教育學府之場。

語文，作為人文教育的急先鋒，當仁不讓地要肩負起關注中學生精神世界的重任。

目前針對高等工程教育開展的人文教育課程實際上是在培養“全才”和“通才”，而不是培養真正高素質的工程師。

人文精神的建立首先要靠人文教育。

因此，理解人文教育的真諦，採取有效措施，完善人文課程教學，推動大學人文教育。

兩種教育的根本點和本質內涵是“止於至善”的人文教育。

職業人文教育範式，在立場上倡導人文精神，在策略上強化職業特*。

人文教育是文化的教育，人文教育的產品是有文化的人。人文教育讓人變得更有自由意識、更能*思想、更理*、更寬容、更有修養。這是一種做人的成就，它本身就是價值的實現，是一個自我完足的目的，而不是達到其他功利目的的手段。

因此，融合人文教育與科學教育，更需貫通兩者，培養兩者之間的通感是當前大學教育亟待解決的重要課題。

現代派作品所關涉到的人類精神世界裏的終極需求使其完全可以成為優秀的人文教育文本。

追求理想世界和理想人格，發揚人的價值，追求人自身的完善，是人文教育的目的。

要切實推進大學人文教育與科學教育的結合，大學教育必須加強人文教育，實施素質教育。

這是語文教學實施人文教育的前提條件。

加強人文素質教育，是我國高職院校呼應*、國內教育改革的新趨勢，針對當前高等職業技術教育普遍存在的僅僅注重*教育和技能訓練，忽視人文教育的時弊而提出的一種新的教育觀念。

借用體育明星的勵志作用，開展大學人文教育，是體育明星反哺社會的方式之一。

似乎削弱人文教育而注重技能和*作認知會有反作用。

鄉試是各省人文教育活動的重大事件，對區域*、文化、教育、民風等許多方面都產生過深刻的影響。

公民教育是人文教育在*社會的擴充，它們的核心價值都是自由、平等和尊嚴。公民教育關乎*、關乎道德、關乎責任、關乎法治、關乎愛國。公民教育還關乎教育自身的作用，教育到底是為了什麼？是為某個權力意志而去灌輸正確思想？是為市場造就勞動力？還是為了培養更智慧、更道德的公民？如果是後者，那麼公民教育的目的與** 的目的便是一致的。人文和公民教育的嚴重缺失使得教育變成一個沒有靈魂的軀殼，不改變這種情況，受教育的意義便只能維繫在畢業生能否找到工作的功利考量之上了。

這一趨勢將促使科學教育與人文教育的融合。

以“人文奧運”倡導的“以人為本”、“全民教育”為切入點，闡述了“人文奧運”與人文教育的內涵、關係及內容，以及我們在人文教育這一環節的某些缺失。

人文教育追求理想的人*，其根本宗旨是提升人文精神、培養人文素質，是促進人全面發展的基本教育力量。

人文教育究竟有什麼好處？我曾經對這個腓力士人的問題問題有着毫無疑問的*——人文教育有助於開啟民智。

外語學院最大目標不僅是發展語言能力，並強調價值判斷、高尚、憐憫及具*精神的人文教育。

東林學派的人文教育特別講究氣節。

古典詩*語言向現代工具語言的轉變與古典人文教育向現代功利教育的轉變同步。

近年來，隨着素質教育觀念的不斷深入和課程改革的不斷深化，人文教育不斷衝擊着舊有模式的教壇。

今天的大學強調的是職業教育，而不是人文教育。

事實上，只有人文教育與科學教育攜手共進，個人與社會才能*發展。

醫學人文教育仍然處於薄弱的狀態，與其重要*極不對稱，造成此種局面的癥結之一在於現有的學制學時緊張，難以有序地開展課堂教育教學。

醫學教育必須融通人文教育，才能培養出新世紀的合格醫學人才。