“音樂教學”簡單造句，音樂教學造句子

研究認為，改進教學形式，革新授課方法，突出幼師學校的音樂教學特點；

沈老師説，正如三大音樂教育體系之一的匈牙利柯達伊體系所倡導，人聲是最好的音樂教學工具，歌唱無疑是上佳選擇。

文章最後，筆者對當代*音樂教學如何借鑑吸收民間演唱藝術提出了幾點意見，闡述了引進民間唱法的意義和自己的初步構想。

音樂多媒體電腦系統為音樂教學改革提供了一個嶄新的視角。

西方音樂史是一門闡述西方音樂文化發展歷史的學科，是高校音樂教學中重要的基礎科目。該學科的自身特點與教學需要使之更具備使用多媒體課件的必要*。

這使得這個現象不能很明確地和“不讓一個學生掉隊”措施區分開來。甚至説，普通學校的藝術和音樂教學資源匱乏問題已經是老生常談。”。

計算機輔助音樂教學是當今音樂教學研究和發展的熱點。計算機輔助音樂教學具有三大特點和作用：直觀具像化、高度信息化、網絡互動化。

因此，在高師中開設奧爾夫音樂教學是具有一定的現實意義和未來意義的。

在這樣的背景下本研究的目的為從音樂的角度，探索本土音樂在中學音樂教學中的可行辦法；

李強認為當下家長只注重訓練孩子的樂器技能，許多孩子會因枯燥而放棄，柯達伊音樂教學法則能讓孩子真正喜歡上音樂，不會被枯燥的器樂技能訓練打敗。

隨着社會的發展，鋼琴在音樂教學中的使用越來越普及。

視唱練耳是音樂教育中的一門基礎課，在整個音樂教學體系中佔有非常重要的地位。

奧爾夫的音樂教學法把音樂教育難度降到最低限，一首世界名曲，四五歲兒童聽一到兩遍便可準確地用打擊樂器演奏。

注重“耳練”是音樂教學的應有之義，是每一位音樂教師的職責。

音樂教學著重於樂理、音樂學以及課堂上應用的技巧。